探讨提升初中语文写作教学有效性的策略

刘坤

摘要：新时期初中语文教学的核心目标是通过有效的语文教学和相关训练，培养学生语文学科的核心素养，其中作文是培养学生语文综合素养的重要途径。但是从现实来看，作文教学却是让学生发怵的难题，语文教师也觉得作文教学面临着巨大的困境。对此，教师需要结合当前初中生的实际情况，采取有效举措，从各方面着手激发学生的作文兴趣，培养学生的作文能力，提高其作文水平。

关键词：初中语文;写作教学;有效性;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

全新的初中语文课程标准指出，语文教学应将全面培养学生的语言文字运用能力视为首要任务，这将写作教学提上了日程，全力提高写作教学有效性成为初中语文课程的重要内容。但是在具体实践过程中可以发现，当前初中语文写作教学仍旧存在着一些不足，影响了学生语言文字运用能力的可持续发展。对此，初中语文教师应重新给予写作教学足够的重视，积极寻找科学的写作教学方法。

一、利用信息技术实现写作教学目标

微视频是—种特殊形式的信息技术，在语文写作教学的运用中，它還可以与其他信息技术相结合，共同促进语文写作教学目标的实现。如微视频和多媒体技术相结合、微视频与互联网技术相结合、微视频和软件技术相结合等。首先，在备课阶段，教师可以利用软件制作了一个包含多个不同年龄、性别、地区、身份等的人物对同一事件的描述和讲解的微视频。然后，在语文写作教学中，教师利用多媒体技术将这个微视频投影播放出来，让学生仔细观看，找出重点。最后，教师让学生自主发现不同年龄、性别、地区、身份的人，对同一件事描述出来的场景是千差万别的，从而让学生明白，对同一件事，观察的角度不同，结论可能会截然相反。因此，要想写好作文，要想自己的论述更全面、更准确，就必须认真、仔细、全面、多角度地观察和分析。通过微视频和多媒体技术的结合运用，学生深刻地体会到观察对写作的重要性，明白最有效的写作技巧就是处处留心，认真观察，从而使提升写作技巧这一目标得以实现。

二、利用思维导图拓展写作思路

写作是语文教学中除阅读之外最基础的部分，同时也是教学中的难点。对于初中学生而言，写作练习中最明显的困难还在于写作内容空洞，写作思路受限，缺乏发散性的思维。所以要实现初中语文写作教学的进一步发展需要教师利用思维导图拓展学生的思维。具体来说，教师在组织学生完成写作练习之前，先要对写作的主题和要求进行分析，通过讨论等形式引导学生拓展写作的思路。在这一过程中，教师需要借助于思维导图，从写作的主题出发，结合学生的表达和回答进行合理拓展，引导学生从最基本的写作思路不断向外发散，结合学生在现实生活与网络环境下的所见所闻，对写作的内容不断丰富和填充。这样不仅能够使学生逐步形成以写作主题为核心的素材内容积累体系，更能够使学生在写作中有物可写，有情可述，真正提升初中学生的写作水平。

三、以读促写积累写作素材

在初中语文新课程改革的大背景下，学生的阅读写作能力同步提升是语文教学的主要目标。在实际教学中，教师应先引导学生通过阅读提高写作能力。这是因为阅读是写作的基础，可以通过增加阅读量，使学生的写作能力得以提升。而初中阶段的学生已经具有一定的自主思维意识，单纯通过阅读语文教材内容，会制约学生阅读能力的有效提升。因此，教师可以引导学生阅读语文教材及课外阅读书籍，以此丰富学生的阅读内容，积累学生的阅读素材，为后续的写作做好铺垫。在学生开展课内阅读的时，教师需要注重从文章的写作角度、词语运用方式、句式的应用视角等层面引导学生进行感悟，以此提高学生的基础阅读能力。而对于课外阅读教学而言，教师可以将课外阅读内容进行分类整理，通过由浅入深的模式逐步提高学生的课外书籍阅读能力[1]。同时，在学生的阅读能力通过大量的阅读提升后，自然就会在脑海中形成较多的写作积累，可以对学习到的知识进行灵活运用，以此达到以阅读促进写作能力提升的目的。

四、因人施教进行分类指导

学生作文水平有高有低，并不一致，如果教师采取“一刀切”的教学方法，就容易使作文水平高、学习好的学生吃不饱;而作文水平低、学习差的学生又吃不消，逐渐使学生失去作文写作的兴趣，并且在此基础上产生消极放弃的心理。初中阶段本身就是学生语文学习打基础的阶段，因此一定要关注写作的学困生，尊重学生的个体差异，坚持因材施教的原则，分别给予学生指导。具体来说，对于写作能力、主动性强的学生，可以在完成教师布置的作文任务的基础上，鼓励他们参加一些作文竞赛性活动或向一些合适的刊物投稿，进一步进行锻炼;对于作文水平低、基础差的学生，要降低要求和难度，逐步使他们的写作能力有所进步，激发他们写作的兴趣，减少其内心的排斥感，培养其写作文的信心。

五、优化写作教学评价方式

师生共同评改的方式，讲授的主体为教师，这样不仅能充分了解学生对写作知识以及其他语文知识的掌握情况，还能对写作类型中普遍存在的问题有针对性地进行总结、讲解。以此及时纠正学生的写作问题和批改中的问题，不仅能节省批改时间，还能提高效率。若是学生在集体批改后还有疑惑没有解决，则可以通过与其他同学共同讨论或私下找教师请教的方式来解决。在这一过程中，教师要将自己的意见、建议充分表达给学生，还要对学生进行肯定，注重人性化评语的运用，对写作能力弱或写作水平有进步空间的学生可以采用面批的方式，面对面进行沟通、交流。这样能让每个学生都有机会享受到成功的滋味，激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。

以说明文的批改为例，由于学生的学习水平有限，对说明文的了解情况各不相同，即使在批改过程中发现不妥之处，也不知道应如何落笔。所以教师可以利用集体批改的方式，引导学生对存在的典型问题进行详细的了解，从而让学生在批改过程中提高说明文的写作水平。

六、结语

总之，作文教学是初中语文教学的重点，也是难点，提升学生的作文能力对于培养学生的语文素养非常重要。语文教师要在坚守中努力创新，同时调动学生对作文的兴趣和积极性，努力打造充满生机与活力的初中语文作文课堂。

参考文献

[1]王秀芹.初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈[J].科学咨询，2020（32）：1.