小学语文单元整合教学策略

覃芳

摘要：整合教学是教师指导学生学习一些具有关联性的文章，让他们在此过程中获得整合思维的形成，使学生的语文学习更具有立体性、综合性，促进学生的学习能力提升。单元整合教学既是一种新型的授课形式，对于教师的教学水平能力提升具有积极的促进作用。在本文的论述中，教师注重从小学语文单元整合的角度入手，以当前的教学现状问题为依据，以整合教学的意义为方向，开展相应的语文教学，旨在解决一些现阶段教学问题，真正发挥单元整合教学的意义。

关键词：小学语文;单元整合;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在单元整合的教学过程中，教师并不是将每一单元内容进行简单性的整合，而是从具体的实际出发，比如主题、题材等多个角度，对相应的语文教学资源进行整合，让学生更为立体地分析语文问题，促进学生思维的系统化，推动语文教学质量的提升。本文注重从以下三点论述词部分内容：

一、小学语文教学现状

在现阶段的小学语文教学过程中，教师往往采用灌输式教学，而学生只是盲目地进行知识的输入，并未真正思考、理解相应的语文知识，也并非联系一个人的生活，加强对其中情感的认知，从而导致学生语文学习积极性被挫伤的尴尬状况。针对这种状况，小学语文教师可以采用单元整合教学的方式，让学生从某一主题出发进行多角度的思考和表达，使他们的语文学习更具有生活化、立体性、综合性，促进学生语文学习能力的提升，增强小学语文教学的有效性。

二、小学语文单元整合教学意义

（一）明确教学目标，提升课堂教学效率

在现阶段的语文教学过程中，部分教师常常存在如下的状况，他们对课文每一篇课文进行重点知识点整理以及目标确定。由于每一篇课文的侧重点不同，导致学生无法把握从整体的角度把握每一单元的学习目标以及方式，造成整体的教学效果不理想。通过运用单元整合教学模式，教师可在深入解读单元教学内容的过程中整合本单元教学的重点，并以此为指导开展每一篇课文的教学，为学生梳理一条语文知识学习线，让他们更为直观地理解相应的语文知识，提升整体的教学效率。

（2）改革教学模式，激发学生学习兴趣

在小学语文单元整合教学中，教师可以改变原有的教学方式，通过创新单元整合教学方法，对于整个教学内容进行规划和整合，让单元教学具有线索性、目标性，使学生更为直观地学习相应的知识体系，降低学生的学习坡度，提升他们的学习积极性。与此同时，教师可以通过引入大量丰富教学内容的形式，吸引学生的注意力，让学生参与到小学语文单元整合教学中，使他们真正从整体的角度综合性思考问题，让学生学有所获，激发他们的学习兴趣。

三、小学语文单元整合教学策略

（一）结合教学内容，构建具有梯度性的教学目标

在小学语文单元整合教学中，教师一方面需要了解本单元的教学内容，另一方面需要结合这些内容的特点，设定层次性的教学目标，让学生循序渐进地掌握知识，理解语文内容中作者表达的情感，促进学生正确价值观的形成，提升整体语文教学的系统性

例如在进行小学语文四年级上册第四单元的授课中，即《女娲补天》、《精卫填海》、《盘古开天辟地》等，教师可以将此部分内容与我国的历史文化进行连接，让学生更为立体的了解课文知识，并拓展他们的语文知识视野。更为重要的是，教师需要结合神话故事的特点，设定具有层次性的学习目标：第1层目标，让学生掌握基础性的语文知识，比如生字知识，能够通读神话故事，并了解大意。第2层目标，教师通过多种教学方式让学生了解文章中古人想象力与现实之间的差距。第3层目标，让学生在理解的基础上进行多样性的想象，使他们成为神话的编写者，促进学生语言表达能力的提升。通过开展阶梯性的目标性，教师让学生真正感受到语文学习的乐趣，让他们在循序渐进中掌握语文知识，提升整体的语文教学质量。

（二）立足语文教材，构建衔接性教学目标

在小学语文单元整合教学的过程中，教师可以结合具体的课程安排以教学目的为指导，循序渐进地开展相应的语文教学，让学生在潜移默化中获得综合学习能力的提升。以统编版语文三年级上册第5单元习作为例，教师可以设置衔接性的教学目标，让学生在此过程中循序渐进地掌握相应的语文写作方法，提升他们的写作能力。比如，在第1课时中，教师以《搭船的鸟》为接力点，让学生掌握好小动物的写作方法;在第2课时，教师可以读写结合的方式让学生练习《学写小动物》;在第3课时的教学中，教师可以培养学生观察事物的能力，比如通过《我爱故乡的杨梅》让学生掌握观察的方法;在第4课时，教师可以让学生将前三课时的学习内容融入到写作训练中，锻炼学生的写作能力。

三、结语

总而言之，在小學语文单元整合教学的过程中，教师需树立立体思维，结合本单元的教学内容从不同的角度进行相应的整合，让学生在循序渐进中掌握语文学习方法，提升他们的语文学习能力。与此同时，教师更为注重在教学中培养学生的独立思考能力，提升学生的语文综合学习能力。

参考文献

[1]余永钧.小学语文主题单元整合教学的实践[J].小学生作文辅导（读写双赢）.2021（01）

[2]王艳玲.小学语文单元整合教学的思考[J].山西教育（教学）.2021（07）