高校辅导员在公费定向生培养中的定位与作用研究

董海松

（广东第二师范学院 广东·广州 510000）

广东省2017年11月首次提出“新师范”建设，2018年9广东省有三所师范院校实施了首届公费定向师范生培养计划，笔者所在学校及院系就是其中之一，招收了第一批紧缺学科（美术、音乐、体育）的公费定向师范生，开启了以后每年为粤东西北地区中小学培养学前教育、特殊教育、小学全科教师和紧缺教师的新篇章[1]。首届公费定向师范生是否能够承担起国家的希冀，全身心、长期地投入到祖国教育的薄弱地区工作，肩负起历史使命，与其培养质量密切。

1 辅导员应在定向生培养的定位

高校辅导员作为大学生的人生导师和知心朋友，是校园关系中最为亲密的人际关系之一。辅导员陪伴学生成长成才，与定向生的培养质量密切相关，辅导员应该主动介入到定向生的培养全过程。在理想信念教育、职业生涯规划、师德养成、师范生综合素质、心理健康、培养等方面发挥主导作用。在教学、见习、实习过程中，发挥辅助作用。从主辅两个方面，全过程参与定向生的培养。

2 辅导员应主动发挥主导作用

（1）担当理想信念教育主力军。习近平指出，青年的理想信念关乎国家未来，青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力[2]。教育在扶贫攻坚、特别是预防返贫阶段的作用尤为突出。定向生是为加快广东省教师队伍建设，培养一批“下得去、留得住、教得好、有发展”的乡村教师的一项战略工程。

辅导员作为大学生日常思想政治教育的组织者、实施者，对于定向生的培养要有崇高的使命感和责任感，以高度负责的态度，通过班级管理和日常思想政治教育的形式，引导定向生坚定服务农村基层教育的理想信念和担当历史使命的家国情怀。组建定向生团支部、党小组，加强组织建设和思想建设。组织定向生定期开展主题班会、理论学习、政策解读，积极动员定向生群体向党组织靠拢。

（2）做好职业生涯规划的引路人。据调查研究，部分定向生报考时，只是看重免缴学费，还有生活补助，毕业后还包安排工作，而没有深刻认识到公费定向生是国家战略，他们肩负着粤东西北贫困地区基础教育振兴的时代责任，无法认识到其意义。所以对于身份的认同感不强，和其他普通师范生没有明显的区别。

现行的相关政策文件，对师范生的品德表现、学习成绩等没有明确规定，监督机制不健全，导致学习积极性不高、学习态度不端正等情况出现，尤其是统筹安排就业使得少部分学生在没有就业压力的情况下，不愿付出个人努力，抱有坐享其成的侥幸心理，缺乏进取精神、放松自我约束、学习热情降低、学习纪律涣散，缺乏主动学习的动力。作为担任定向生职业生涯规划与就业指导的辅导员，在课程中，要带领学生们不断认识自我，了解自己的兴趣、性格、技能和价值观，探索未来的职业环境，介绍相关定向地区的基础教育情况，教会学生科学决策的方法和原则，开始付诸行动。既制定大学四年的生涯规划目标，也制定短期的学期目标。通过详细阅读每一位定向生所制定的生涯规划书，了解学生们的真实想法和面对的困惑，及时予以引导，帮助学生树立职业理想和人生目标。

（3）做师德养成教育的好榜样。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。教师职业道德，是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”高等学校要切实把师德师风建设摆在教师队伍建设首要位置，锤炼新时代高校教师的高尚师德。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。辅导员作为学生言行的榜样，应在日常管理中，立德树人，要用言行举止，引导、教育定向生养成良好的师德师风。在日常的管理中，要充分体现客观、公正、公平、公开。时刻树牢四个意识，坚定四个自信，做到“两个”维护。

（4）打造师范生综合素质主阵地。辅导员通过定期举办定向师范生专项技能培训与比赛、学术讲座、报告会、分享会、暑期社会调研、支教等活动，提高定向生师范生综合素质。以社会实践、见习的方式，为定向生提供教学和班级管理的实践平台，提高定向生班级管理能力和凝聚力，为定向生未来的工作积累经验。通过实践，发现自身的不足，更好的促进课堂的学习和技能的训练，真正实现教学相长。

（5）全面关注定向生的心理健康，为健康成长保驾护航。根据广东省文件规定，公费定向生在校学习期间，免除学费、住宿费，并补助生活费，入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事基层教育十年。许多师范生对于优惠政策十分支持，但对于签署协议，从事基础教育年限等规定，感到深受约束，对基层教育的教学条件存在排斥心理，没有做好扎根基层教育、长期从教的心理准备。在这种矛盾心理下，部分学生心理矛盾，具体表现为缺乏学习目标，兴趣不高，动力不足。各种学业压力、人际交往等问题，会引发心理问题。如果不能及时的缓解，易造成抑郁症的发生，甚至由心理疾病引发生理病变。这些对于参与定向生培养过程的辅导员，提出了严峻的考验。

定向生作为特殊群体，辅导员应该予以特殊的关心和关注，及时了解大家的学习和生活、情感和家庭，通过深入课堂、走进宿舍，开展谈心谈话，解决生活中的小问题，赢得学生们的信任，努力成长为定向生群体健康成长的知心朋友，为其健康成长保驾护航。

3 积极发挥辅助作用

（1）积极介入教学、见习、实习过程中，全过程关注定向生学业。走进课堂，走近学生，通过听课，与任课老师、学生沟通，及时了解定向生的学习状况，特别是学业困难的学生，要及时应对解决。对于学习中的问题和困难，做好学生与任课老师沟通的桥梁。教育实习是高师院校非常重要的教育教学实践环节。作为师范院校教学计划的重要组成部分，教育实习教学效果的实现与教育实习模式的选择及确定密切相关[3]。

辅导员要积极参与到见习、实习基地的建设过程，与见习、实习学校保持密切沟通，协助专业指导老师做好质量的监控和反馈。在见习和实习过程中，引导学生发现自身综合素质与实际工作中的不足之处，针对性的提供解决方案，以个性化的专业训练，提升定向生应对未来工作的能力，培养学生终身学习能力。

（2）充分发挥实践育人，以第二课堂活动，提高定向生的创新创业能力。第二课堂是大学生重要的实践平台和育人载体，也是对定向生理论知识和应用能力的检验舞台。辅导员通过举办定向师范生技能大赛、演讲比赛、暑期社会实践活动、大学生创新创业大赛、挑战杯等第二课堂实践活动，一方面提升定向生的综合素质和师范生技能，另一方面让学生不断扩大自己的认知，更加关注国家的未来教育，对自身的职业产生强烈的认同感，自觉肩负其为实现中华民族伟大复兴中国梦的教育使命，树立符合定向生的人生观和价值观和世界观。

教育部于2010年下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，建议我国高校应开展“创新创业”教学；2012年明确提出高校应努力创造条件开设面向全体学生的创业必修课与选修课；2015年在《关于深化学校创新创业教育改革的实施意见》中进一步提出应建设科学合理的课程体系[4]。当前，创新创业教育课程已成为高校的通识课程，作为未来在经济欠发达地区从事基础教育的定向生，更应该具有创新创业意识和能力。

我们在对定向生的培养过程中，应制定更高的标准，加强专业技能的训练，以提高专业水平，从而提高他们对未来工作不确定性的学习能力和适应能力。高校辅导员对于定向生的培养质量发挥着重要的作用，相对于其他学生，定向生肩负着明确的为经济欠发达地区提供基础教育服务的使命和责任，作为辅导员要予以特殊的关注和引导，要站在乡村振兴、教育强国的国家战略高度看待，积极响应党中央的号召，继续为实现人民对于美好生活的向往不懈努力，努力为党和人民争取更大的光荣。