英文绘本在幼儿英语教育中的价值研究

张晓亮

（天水师范学院外国语学院 甘肃·天水 741000）

随着经济全球化的深入发展，英语在世界范围的普及率进一步提升，我国经济发达的地区，英语教育已经呈现低龄化特点。部分一线城市幼儿教育机构开设相关课程，甚至将英语教育作为幼教特色。幼儿英语课程的火热开设，已经凸显出幼儿英语教育的重要意义。在幼儿英语教育过程中，还需关注绘本教学，英文绘本中含有丰富的图文，能够让幼儿理解文中内容，便于幼儿学习英语。对此，本文探究英文绘本在幼儿英语教育中的应用。

1 英文绘本的概念

绘本（PictureBook）的意思是图画书，图画书是一种图画、文字为载体的教育文本，其中可能描绘一个个小故事，也可能叙述完整的故事，属于图文合奏。绘本与图画没有较大的差别，在本质上是一致的，均具有文化特点及艺术特点，是儿童喜闻乐见的一种学习模式。英文绘本是通过英文编写故事的一种文本，也可称为英语图画书。英语绘本起源于英美国家，将儿童作为对象，通过少量的英语及文字、图画组合叙述情节，满足儿童读本需求。在幼儿英语教育过程中，使用英文绘本，可满足儿童身心发展问题特点，将英语教育渗透在儿童的日常生活中，教师有目的及有计划的传授儿童英语知识及技能，让幼儿积极参与到英语活动中，达到英语启蒙教育的目的。

2 英文绘本教育的价值

绘本作为一种语言表达形式，能为学生提供真实学习情景，发展学生的语言思维能力，主要体现在以下几个方面。第一，满足幼儿思维特点，激发儿童兴趣。幼儿阶段通过图画及文字能激发幼儿学习欲望，激发儿童的形象思维。现阶段，获奖的绘本出自知名画家，通过各种手法，包括水彩、剪贴等营造故事情节，让儿童在阅读过程中感受文学气息及美学，绘本阅读不只能激发儿童情感，也能培养儿童艺术审美能力，这种能力无法单纯通过文字获得，还需结合图文进行培养。第二，激发儿童想象力，培养学生创造力。绘本故事与文化背景息息相关，通过文字及画面让儿童了解不同的文化，故事情景的不断进展，儿童也能对后续内容展开丰富的想象，从而培养儿童想象力。英文绘本也能让家长参与到儿童的英语教育中，家长可通过绘本内容，将游戏与内容结合，让学生的创造力不断放大。第三，培养儿童阅读能力，让儿童自图画学习过渡到文字学习。幼儿英语启蒙教育过程中，除英文歌曲指导外，另一种重要的英文启蒙模式便是英语绘本。在英语绘本教育过程中，培养儿童阅读习惯，使儿童自小便喜爱绘本，愿意探索其中的故事。绘本能满足学龄前儿童的文字阅读需求，让儿童在绘本中了解世界、认识世界。比如，父母日常工作较为繁忙，无暇顾及儿童的学习，可为儿童购买绘本，让儿童自主阅读，潜移默化的培养儿童英语学习能力，让儿童掌握更为丰富的绘本知识，为日后英文学习奠定坚实的基础。

3 英文绘本教育的需注意的问题

3.1 具有原汁原味的绘本内容

在幼儿教育过程中，需要为幼儿选择英美国家的绘本，尤其是在世界上具有较高反响的绘本，比如，获得美国凯迪克大奖或者安徒生大奖的绘本，此类绘本内容丰富，教育较高的教育价值，能立足英语语境，表达文本内容，儿童在阅读及观看绘本过程中，可顺利形成英语思维及英语语感。

3.2 保证英文故事可读性

故事内容可读性包括内容的难度及语言结构复杂程度，故事难易程度也决定幼儿的思维发展水平。结合“最近发展区”相关理论及第二语言理论，为幼儿制定科学的绘本教育方案，从而培养幼儿的英语输入能力。在幼儿能够理解的范围内，凸显全新的语言知识。若幼儿在绘本故事学习中，无法理解其中的内容及语言，幼儿容易丧失英语学习兴趣。自语言复杂程度看，在长期的英文绘本学习中还需以粗浅的内容为主，自小班到大班，故事复杂程度需呈现递增趋势。

3.3 满足幼儿年龄特点

针对6岁以下的幼儿，在选择英文绘本过程中，还需选择贴合幼儿生活及语言的内容，这种内容幼儿的接受率较高，在阅读学习过程中能形成鲜明的记忆。可选择词汇、句型重复率较高的故事，便于幼儿深刻理解及记忆。从而帮助幼儿掌握基本的句型，并形成语感，达到培养幼儿英文绘本自信心的目的。

4 英文绘本在幼儿教育活动中的应用

对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行分析，幼儿阶段的学习以直接获得经验为主，在幼儿游戏及生活中渗透教育内容。英文绘本学习不只在集体学习中进行，在日常生活中也要不断渗透。通过这种渗透方式不只能为幼儿提供丰富的语言内容，也能为学生提供英语输入、输出机会，从而提升幼儿英语学习能力及表达能力。

4.1 做好课前准备工作

在正式展开英文绘本教育前，教师应当做好准备工作，比如，组织教育计划、设计教学活动、思考课后点评及作业，激发幼儿课堂学习兴趣，让学生在下次课程前能说出上节课的内容。教师设计的活动应当贴合主题，根据幼儿英语水平及认知水平，利用图画及身体动作辅助教学。在课程呈现阶段，教育重点应当放在教育内容上，吸引儿童的课堂注意力，让儿童利用感性思维思考内容。故事呈现方式应当具有趣味化特点。研究人员认为，语言输出是建立在输入基础上，教师可以将故事内容以图片、文本及多媒体呈现，让幼儿重复观看故事，不断理解绘本。在讲解故事过程中，教师应当注意放慢语速，通过整体及分段模式让儿童吸收内容。在准备阶段，教师可准备听读故事、猜解图片等活动，引发学生对内容的思考，并掌握图片上的英文内容。在故事讲解上教师应当做到语言流畅、内容丰富，体现教师个人魅力及绘本魅力，从而让儿童在课程中积极学习绘本内容。

4.2 将英文绘本融入幼儿生活

幼儿阶段的生活便是一种学习，幼儿生活指的是幼儿园生活及家庭生活，包括饮食、饮水、如厕等各种内容。在幼儿园学习阶段，教师可通过简单的英语与幼儿进行交流，也可效仿英文绘本中的故事与儿童进行告别、打招呼、拥抱。幼儿掌握这些内容后，在家庭中与家长进行互动，在幼儿回到家庭后，幼师为家长传递英文短片，让儿童在家庭观看。在儿童日常的饮食、如厕等活动中，教师可张贴英文绘本标签，让儿童在进入厕所前会看到男、女不同标志及英文单词。在日常教学过程中也可组织英文故事会，让儿童在英文故事会上利用绘本回答问题，并与教师积极互动，使幼儿在无意识的情况下学习英语。在户外活动过程中，教师积极组织幼儿开展英语游戏，引导幼儿模仿猴子（Monkey）、狗（Dogs）等，在模仿类的游戏中，让幼儿学习相关的单词，从而达到寓教于乐的教育目的。在英语绘本教育过程中，教师应当认识到英文绘本是一种辅助性的工具，在学习中还需教师进行引导，为学生创造良好的学习环境。在英文绘本学习中，应当让学生潜移默化的学习知识，鼓励幼儿自由表达，宽容幼儿在表达上的错误，提升幼儿在英文绘本活动中的参与性。

4.3 将英文绘本渗透到游戏中

英语绘本教育不只渗透在儿童的生活中，也要在儿童的游戏中渗透，对儿童来讲，游戏便是生活的一部分，对教师来讲，游戏则是教育的一部分，因此，生活、教育即游戏。游戏作为幼儿的天性，也是促进幼儿学习的文化知识的重要途径，因此，在幼儿教育过程中，教师还需关注游戏基础活动。英文绘本教育可以在室内及室外进行，教师也可专门设置阅读区，条件较好的幼儿园可设置绘本学习室及游戏活动室。在图书室中教师带领儿童学习英文绘本知识，可供学生随时阅读，大量的阅读能让学生形成阅读兴趣及阅读习惯。英文绘本教育也可在游戏室进行，角色游戏作为幼儿喜爱的游戏，教师可通过英文绘本，为学生构建游戏场景，比如，动物园开大会的情景，教师为学生准备道具，可以是一张纸上面画着一只猴子，并标注英文单词，学生将纸张通过细绳佩戴在头上，表示成一个角色，其他同学也是如此，教师在活动前准备不同动物纸张，并根据英文绘本内容设置情景。比如，代表猴子的同学：“The forest is hosting an animal convention today”，其他同学听到猴子的语言后，开始准备会议内容，比如，大会第一项，请小白兔做一下月度总结：“This month we have two more white bunnies in theforest,nobigdeal”。随后也要请其他“小动物”表达一些意见，由于幼儿阶段儿童掌握的单词量有限，因此，还需教师在活动前让学生掌握语言表达方式及内容，避免儿童在表达时发生严重错误。通过这种欢乐的英语绘本活动，幼儿能掌握丰富的英文知识，从而培养幼儿的英语表达能力及阅读能力，在幼儿阶段培养其综合素养。

5 结束语

学前教育作为重要的教育阶段，幼师在教学过程中，可积极引入英文绘本教育，让儿童在早期阶段接触简单的英语词汇及语句，避免儿童在小学阶段学习英语感到困难，让儿童树立学习英语的信心，从而有效提升学生英语综合素质。