基于校企合作的工科专业毕业设计教改路径创新研究

闫海敬 赵 婷 王中长 乔居斌

（滨州学院 山东·滨州 256600）

工科专业人才培养方案中最重要的部分是工科专业学生的毕业设计，学生在教师的指导下，运用四年学习的知识与能力，独立的完成工科专业的科学问题，将所学的基础知识理论与学习能力发挥出来。改进和增强工科专业学生的创新创造能力，尤其增加工科知识的应用能力，是高校工科专业人才培养方案的重要目的。通过高校与企业的合作，改进学生的全面素养，学生的毕业设计与企业的研究问题相结合，改进学生毕业设计的应用性，这是一次有意义的尝试，是改进学生的竞争综合能力，为工科专业学生的培养提供了一条道路。毕业设计体现出工科专业学生对基础知识理论以及创新创造能力的体现，但缺乏实用性，因此，校企合作能够为工科专业学生提供更多实践经验，使实践教学的培养方案更加贴合实际情况。

1 校企合作培养方法

对于本次校改实践，每位现有的指导老师与企业通过协商，联系一位企业专家作为学生毕业设计的企业导师，工科专业学生进入到企业单位进行毕业设计，学生的毕业题目由企业导师根据企业的工程实践需要解决的问题设定，毕业设计任务书由两位指导老师协商确定。学生、学校和企业单位三者之间签订毕业设计合同书，学校与企业单位共同拟订毕业设计方案与目标，学生将进行业绩考核，其成绩与工资之间相关。考核内容分为四个阶段：（1）学生需要保证每日都要出勤，并由人事部门负责监督；（2）其实习过程需要车间经理进行考核监督；（3）学生毕业设计的题目选取、开题答辩、图纸部分以及计算过程说明书都需要教师以及企业专家进行考核；（4）毕业设计的最终答辩需要教师以及相关专家进行答辩考察。以上四部分作为企业考核的关键部分。

基于以上考核标准，将工科专业学生毕业设计分为以下三个阶段：（1）学生毕业实习，该过程学生需要在企业生产部门学习两周，企业导师需要对学生进行一一指导，对学生建立起工科工程意识，对毕业设计的题目和拟解决的关键问题找到突破口，并加强学生对于资料的收集以及对本毕业设计调研资料；（2）选取毕业设计题目阶段，学生需要与两位导师沟通，选取具有研究意义的题目，两位导师协商后由企业导师下达任务书，学生根据任务书确定论文的研究内容和研究方法，并提交相应的开题报告资料等，该资料需要企业部门与学校同意后，教师与企业导师进行指导；（3）撰写毕业论文相关内容，进行毕业答辩。

在企业进行毕业实习阶段的好坏直接影响到学生毕业设计内容的质量，改变传统的指导教师一对一指导的指导方式，促进学生发展自身的创造思维模式，通过应用企业的指导模式来促进学生的创造思维，改进学生对创新性的兴趣，使学生能够发挥出自身的优点，使学生能够将自身的知识能力与实践相结合。

2 校企合作模式的实践性

近年来，随着高校招生的扩大，工科专业学生越来越多，导致学生进行毕业设计时需要的实验设备等工具缺乏，因此学生的毕业设计能力不能得到足够的训练。并且，企业也需要能够完成毕业设计的学生进入企业单位。将学生的毕业设计与企业相互合作能够解决以上问题，为高校提供了新的教学模式，学生在进行毕业设计阶段进入到企业中，能够使学生更快的融入到企业单位当中，能够增加学生的实习效果，并且给学生提供了实习经验，为学生提供了锻炼方式。

企业单位为学生的毕业设计题目提供了更加广泛的、全面的、具有研究意义的方向，并且具有新的设计思想、新的研究方式以及新颖的工艺，为企业单位带来了更多的效益，为企业单位提供了较强的实用性。工科专业学生在学校进行毕业过程中往往会出现只能有理论方面的研究，缺乏实际的实验数据，企业单位能够解决该问题，增强了学生的创新创造能力和团结协作的能力。

3 构建模式

通过将工科专业学生的毕业设计的自身特点和企业所需要的人才需求进行结合，采用的模式主要有以下几种。

3.1 依托研究项目，指导教师、企业单位团队、学生之间构成“项目团队”

高校的工程专业更加具有企业工作的背景、具有丰富实践经验的教师，以及企业单位较强的开发能力，这几方面是校企合作能够成功的关键因素。学生的指导教师具有繁重的教学任务以及科研任务，因此教师难以融入到企业单位当中，不能够成为企业与学生之间的联系纽带，学生能够参与到企业单位的研发，能够参加到相关的项目实践中，毕业设计内容成为了校企合作的连接点，将指导教师的研究思想代入到企业单位当中，这样能够解决相关问题，提高学生的实践能力，增加其创新创造能力，改进学生的团队协作能力。

3.2 在高校外进行实习基地开展校企单位合作，为学生的毕业设计创造实践机会

在企业单位进行实习，增强了企业与高校之间的资源共享能力，改进企业与高校的不足，使企业与高校共同进步发展。因此，开展校企合作能够改进学生的毕业论文设计中的工程背景不足的缺点。工科专业学生毕业论文的选题、撰写过程、书写规范这些需要指导教师负责，而企业单位需要负责学生毕业论文设计的实用性与可行性检测。这样能够改进学生对于毕业设计的理解，能够掌握自身的理论知识，将理论知识与实践过程更加紧密结合，提高学生的合作协作能力，改进学生的学习兴趣，使学生能够更好的融入企业单位，增加学生的就业机会，在交流学习过程中，学生能够对毕业设计的部分问题得到及时的反馈，使毕业设计更加合理可行，使学生的毕业答辩具有较高的综合能力。

3.3 工科专业学生结合自身实习经验对毕业设计论文自主选题，增强校外企业专家范围

在进行毕业设计之前，学生应该进行一次摸底考试检测，高校能够支持学生进行自主选题的意愿，学生能够与企业单位专家进行沟通，学生与专家共同制定毕业设计题目。通过一定的实践经验，毕业设计内容能够更加符合企业单位的需求，企业单位的相关专家能够进行指导，指导教师可以更加了解企业单位的相关信息，增加教学素材，企业单位与教师共同解决目前的相关问题。

4 校企合作的培养模式特点

一是学生的实习过程与毕业设计能够相互结合，能够使学生更好的从事企业单位工作，校企合作的优势就在于将毕业设计选题与企业单位的实际需求进行融合，使学生高质量的完成毕业设计，改进高校工科专业学生毕业设计不贴近实际的情况，增强学生对于自身专业的理解，并增强自身的专业知识，增加相关技术经验。

二是高校工科毕业学生的实习能够在企业单位得到锻炼，增加学生的就业机会，使学生的毕业设计与以后工作得到结合，改进学生的就业情绪。促进学生对于就业的积极性，改进企业单位的人员需求情况。

三是毕业设计阶段，企业单位根据相关的毕业生考核标准对学生进行考核，毕业实习阶段的具体任务需要企业专家与教师共同制定。企业单位与高校教师能够结合学生的基本情况进行设置

四是企业单位的职责在于根据校方提供的毕业设计大纲要求以及毕业实习大纲要求进行调整学生对毕业实习与毕业设计的关系。

5 校企合作培养模式的创新点

一是通过结合企业单位提供的工程实际情况与毕业设计关系，改进学生对毕业设计与毕业实习的主观能动性，企业与高校共同培养学生运用基础理论知识的能力以及解决实际工程问题的能力，改进学生的独自分析问题能力以及解决专业问题能力。

二是高校充分利用企业的资源作为有意义的补充，这样能够缓解高校相关设备不足的问题，能够有效利用企业单位的资源。充分采用企业单位的人才资源，教师在进行资源分配的情况下能够将研究方法与实践人才进行结合，改进高校的教学质量。

三是高校学生的毕业设计论文的题目为企业单位的研究项目，学生能够参与到企业单位的研究项目当中，进行一定的实习，为企业单位提供解决实际问题的能力，为企业单位带来一定的经济利益，企业单位与学生之间签订相应的合同协议，企业单位为学生分发相应的工资与补贴，提高学生的住宿与工作条件，改进学生对于毕业设计的主动性与积极性。

四是采用学校与企业单位的双导师制度，两位导师能够进行明确的分工协作，高校的指导教师需要对企业单位进行协调，并且对学生进行管理，指导教师需要对学生的教学任务进行把关。企业单位的教师需要把握学生的设计过程，对其进行指导，使教学与实践融为一体，改进毕业设计的应用性。

综上所述，校企合作的毕业设计能够将高校与企业之间的资源进行有效结合，提高学生的工程应用能力，加强学生的基础知识，改进学生的创新协作能力。企业单位通过与高校之间的合作能够增强企业单位的知名度，高校能够增强人才的培养方案体系，促进相关技术的发展与创新，增加学生的就业机会，增强高校的学习风气，使学生更加积极向上。校企合作进行毕业设计，为学生提供了具有实际意义的就业实践，高校与企业之间的实际需求能够有效结合，改进毕业设计的质量，缓解学生的就业压力，为高校缓解经济压力，这种合作模对高校提供了设备支持，为企业提供了人员的需求。