小学科学教育兴趣激发与探究激励的有效方法研究

陈成勇

（宁津县大曹镇张傲明德小学 山东·德州 253422）

1 对小学科学课程在新课程背景下所拥有的要求进行分析

1.1 充分唤醒学生的主动性

在当前小学科学课程的教学过程当中，传统的教学观念主要将教师作为整体课程的主要角色，而学生却无法将主体地位予以发挥，教师在具体的教学过程中往往只能够让学生进行知识的被动性记忆，而无法使学生对各类科学的原理进行综合性的了解，使学生在学习的过程中无法对各类知识内容进行综合性的了解，从而使学生在学习过程中的学习兴趣大幅度降低，甚至存在倦怠感。举例说明，在小学科学的教学过程中，往往会出现对太阳的夹角进行综合计算的题目，而为了对相应的问题进行有效的解决，依托课本中的内容具有高度的局限性，因此在新课程的背景之下，相应的科学教学其主要的目标，在于使学生能够充分的对传统的被动式接受模式转动为生动性的探索模式，通过更为有趣且高度创新性的地理事实，使学生的学习兴趣得以激发，使学生能够充分的对知识予以渴求。举例说明，在对地转偏向力相应知识板块进行综合性的讲解过程中，教师可以充分的利用日常中马桶冲水所存在的旋转方向，以生活的各类常识使学生的学习兴趣得以大幅度的提升，并且当学生对于整体科学知识具有一定程度的兴趣之后，便可以在后续的知识学习中对相应的知识内容进行更加深入的研究，由此使学生对知识的本质进行综合性的了解，使学生学习的主动性能够得到大幅度的提升。

1.2 需要确保课堂具有高度的生动性

在进行科学课程的教学过程当中，如果应用照本宣科式的教学模式，将无法使学生的注意力得到有效的提升，而新课程在具体的教学过程中，需要使整体课程的生动性得到有效的保留。生动性在构建过程当中，主要是指学生能够通过各类工具对科学设施进行综合性的观测，而相应的工具就小学阶段而言，其最常用的便是地球仪。在传授与地理相关知识的过程当中，教师可以给学生每人配备一只地球仪，由此使学生能够充分地结合地球仪对整体世界地图进行综合性的分析，在学习过程中具有高度的直观性。此外，诸多教学工具同样可以应用到科学的课程之中，诸如在进行磁铁特征教学过程中，教师可以充分的应用小磁铁进行有效的演示，而由此使整体课堂的生动性能够获得有效的保证。其次，针对部分简单的物理化学教学，教师可以利用较为必要的实验器材进行综合性的教学。可以应用弹簧测力器以及砝码等诸多器材进行综合性的教学，由此使学生能够以更加直观的方式对课程内容进行学习，并且以此使课程所存在的生动性能够得到保证。

1.3 需要树立以人为本的教学理念

在新课程的背景之下，小学科学课堂需要充分的对学生的主体地位予以有效的重视，并且需要对以人为本的教学理念进行综合性的构建，在具体的新课程教学需要充分的将传统的以教师为主的教学模式，逐渐的转变为以学生为主体。教师需要充分的发挥其自身所有的辅助与引导作用，使学生成为教学的中心，在新课程的改革背景之下，需要充分的将以人为本的教学观念进行应用，并且改变传统的分数至上等诸多应试教育的观念，注重对学生进行全方位的培育，使学生能够获得更加全方位的发展，需要充分的将学习效果进行有效的成绩量化，并且使学生在学习知识的过程中，能够充分的将相应的内容在生活实践中予以应用。以人为本教学在开展过程中，需要充分的对学生的个性及尊严予以注重，并且对各类教学方法及教学态度进行更新，由此使学生的综合素养能够获得得方位的提升。

2 对我国小学科学教育中激发学生兴趣，并进行探究激励的方式进行分析

2.1 对创新型激励科学探究的方式进行分析

首先，在进行具体的教学过程当中，需要充分的对问题的动机进行探索，在学生学习的过程当中，教师需要提出一定程度的问题，由此使学生能够通过对问题的思索，对其认知结构进行改善。由此，使学生在学习过程中能够获得更加完善的科学理解，应用较为科学的学习方法，能够使学生形成对未知事物进行创新思考的精神。而问题情境在构建过程当中，可以对学生的综合实践能力以及科学探究能力进行培育，举例说明，在学生通过科学探索的方式进行热胀冷缩内容的学习过程当中，可以通过热温泉的实验，将烧瓶中所存在的红色液体，以喷泉的模式从细玻璃管中予以喷出，由此可以引发学生的好奇心，使学生思索为什么烧杯中的红水会能够从玻璃管中予以弹出，同时可以引导学生思索，为何将热水倒入烧屏的外壁之上便可产生此种现象。制造相应的情境，能够进一步使学生提出更多问题，进而引导学生在具体的学习过程中能够进入到具体的探究阶段，教师在此过程中，需要不断的对各类新型的问题情境进行创设，使学生能够充分的投入到具体的学习过程当中。

第二，在学习过程中需要充分的以结论为基础，进行更加深入化的探究，在进行综合性的科学探究过程当中，需要进一步引导学生对认知结构予以重构，使学生能够获得更加个性化的探究，使学生的体验乐趣得以大幅度的提升，并且逐步的对创新实践技能进行优化，使学生的思维能力得以提高。举例说明，在进行空气与燃烧内容的学习过程中，灭火是整体燃烧知识应用种类之一，而在具体教学过程中，需要引导学生对灭火的原理以及灭火的方法进行综合性的探究。由此以灭火的结论出发，探究各种灭火方法，并且对火焰的特性进行思索，由此使学生的发散思维能够获得锻炼，使学生能够充分的对其自身材质进行综合性的发挥。

第三，需要充分的以各类材料为基础进行更加积极的探索，小学生认知结构在构建过程当中，需要通过各类训练模式进行有效的内化，如若无法进行更加积极的操作能力培训，将使学生的思维无法得到有效的拓展，小学生在进行科学体验的过程当中，就其自身而言便具有着高度的创新性，教师需要进一步引导学生进行主动性的探索，创造探索条件，使学生对科学探索拥有高度的兴趣。

2.2 对教师的教学理念及思维进行改变

在新课程的教学过程中，教师需要充分的对学生的主体地位以及主观能动性进行综合性的认知，需要对传统的讲解模式进行有效的改变，需要对学生所拥有的主体地位进行综合性的体现。在进行教学的过程中，需要时刻的对学生的学习情况进行综合性的探究，需要对学习进度进行有效的反馈，灵活的对其自身的教育学方案进行有效的制定与规划。在具体的教学过程中，教师可以应用分组教学的方式，使学生能够对特定的板块进行综合性的学习，既能够完成既定的课程教学，又能够使学生的学习兴趣得以大幅度的提升，充分的对地理学习小组以及物理、化学等诸多不同的学习小组进行有效的引导，使不同小组之间进行有效的交流，使学生能够以更加全面且优质的小组合作方式进行有效的学习。在具体的教学过程中，教师不可直接干预学习进度，需要对必要的问题进行综合性的解答，由此使学生能够在自我能力的发展过程中对相应的科学知识进行有效的学习，在对小组学习的科学成果予以验证之后，可以使小组之间进行更加综合性的学习。对于小组学习而言，需要使学生对各类科学知识进行更加生动性的了解，并且对学生自身所拥有的特长进行有效的发挥，通过不同兴趣小组的构建，能够使小组之间学生相互影响，使学生的兴趣能够获得有效的激发。

2.3 充分联系生活实际，使学生的学习兴趣得以激发

在学生的学习过程中，需要充分的使教学内容与生活实际相结合，在教学中，需要充分地引入实际的教学内容，使学生以更为熟悉的生活情境，提升其自身所有的学习兴趣。在新课程改革的过程当中，需要充分的强调对学生所具有的实践意识以及能力进行综合性的培育，促使学生能够对各类知识进行综合性的内化，以此达到学以致用的现实效果。在联系实际的教学过程当中，可以引导学生的自我学习意识，并且使教学目标能够获得更加优质化的达成。举例说明，在进行具体的生物相关教学过程当中，可以引导学生思索“小鸡从何而来”通过学生已有的生活经验，对“小鸡是如何出生的？”问题进行综合性的探讨。在学生进行探讨之后，教师可以选取部分学生代表对问题进行回答，使教师能够了解学生在讨论中的综合情况，而后教师可以利用多媒体的图示模式，使学生了解鸡蛋中胚胎发育的各个阶段所产生的现实变化，使学生能够对小鸡出生的综合过程进行综合了解，以实践联系生活的方式，使学生能够充分的对生命现象的神奇进行综合性的了解，以此激发学生对鸡蛋结构进行探究的兴趣，使学生能够为后续的学习奠定较为坚实的基础。

3 结语

在当前的小学科学教学过程当中，需要充分的将实践作为科学教育的核心内容，使学生的兴趣得以有效的激发，并且需要抓住当前课程改革的时机，充分的对学生科学探索能力的方式进行更加深入性的探究。小学生的创新精神以及创新能力进行综合性的培育，以兴趣为动力、以实践为方式，使教学内容所存在的完善性得以提升，对新时代背景之下的创新型人才进行有效的培育。