中职教育全程化就业指导工作模式的构建

北方机电工业学校 许加贞

在国家颁发各项政策的影响下，中职院校教育的规模越来越大，为更好地保证院校教育均衡发展，为经济社会发展奠定技术技能人才需求基础，对中职学生的就业指导工作现状进行分析，对构建全程化就业指导工作模式具有重要意义。我国对教育的研究比国外早约300年，早在春秋末年我国便有了“教育”这个理念，人是可以被教化的正所谓“玉不琢不成器”，可以通过教育的方式来提升人的综合能力。教育是提升人能力最有效的方式，但目前中职院校存在学生有技能但就业不够理想的问题，中职就业指导工作还存在很多问题，院校需要对当前现状进行分析规划，找寻学生就业指导工作存在问题的解决途径，采取相应的措施有效的提高就业指导工作效率和质量，为学生的未来就业打下坚实的基础。

一、全程化就业指导工作模式建设的概念

由于学校对于就业指导课程认识上的差异，导致中职院校就业指导工作开展的参差不齐，大部分学校重“就业”、轻“指导”，过度追求就业率，从而忽视了过程指导。

全程化就业指导模式是贯穿中职教育全程化的一种教育方法，学生从走进校门到走出校门、从走出课堂到走进车间多形式就业指导贯穿其中。学生经过系统的学习和训练，除了掌握就业理论知识、就业择业技巧外，还要在教育全程化中接受职业意识建立、职业素养训练、职业道德培养等各方面的指导，使学生在教育教学全程化中树立正确的就业观念，建立良好的职业意识，培养较高的职业道德，成为企业“留得下、用得上”的技能人才，从而实现为党育人、为国育才的根本目的。有效解决全程化就业指导工作模式中各项问题，重点是要解决好学生就业观念、思想认识、企业认知、岗位认知等方面的问题。近年来中职毕业生就业流失率偏高，主要是学生对就业认识不到位、工作环境不适应、职业生涯规划不科学等原因所导致。如何做到学校科学合理地培养技能人才，企业更快使用技能人才，技能人才顺利进入社会，更重要的是做到起步早、步履实，坚持全程化就业指导模式，坚持思想教育与方法教学相辅，坚持“走出去”与“请进来”相结合，充分发挥中职教育的育人作用，为社会主义现代化建设培养更多的合格建设者和接班人。

二、当前中职院校就业指导工作存在的问题

（一）就业指导师资队伍缺乏专业人才

目前中职学校就业指导队伍中主业人才缺乏，兼课教师、转岗教师占有相当比例。同时教材版本也是形色各异，存在理论内容趋同、专业特色不鲜明等问题。授课中教师更注重理论知识的传授，弱化实践的训练，缺乏教师与学生之间、企业与学生之间、刚入职学生与在校生学生之间的沟通交流。就业指导教师缺乏与企业一线的沟通交流，缺乏对一线优秀毕业生的了解，这样不利于全程化就业指导工作模式建设的发展。

（二）重理论轻实践，重就业轻指导

就业指导教育过程中大部分教师没有接受专业的培训，兼职教师较多，因此在讲授就业指导课程时理论知识多、实践训练少；照本宣科多、突出专业特点少；说教形式多、现身说法少。由此造成学生学习兴趣不浓厚，课堂氛围不生动，教学效果不理想。

就业指导部门更多地关注学生的就业，把“就业率”“对口率”当做衡量就业指导工作的主要指标，而忽略了“指导”要素。造成学生职业意识不强，职业素养不高，相当一部分学生入职后思想意识不强、环境适应能力较差、职业素养不高，致使一部分毕业生“一毕业就失业”，影响学校办学声誉的同时，也给企业人力资源管理带来一定的难度。

（三）缺乏对学生思想理论现状分析，缺乏就业教育全程化指导

当前中职教育学生的思想素质、文化水平都偏低，随着人民物质生活水平的不断提高，动手能力差、缺乏吃苦耐劳精神、缺少服务意识、以自我为中心等现象成为大多数中职学生的通病。面对这些群体性问题和现象，育人工作要进行深入的研究和分析，要把“立德树人”落到实处，而不仅仅是一种口号，要主动挖掘学生身上的闪光点，针对性地开展思想理论分析，鼓励学生创新创造，树立起信心。目前各中职院校就业指导课程课时一般在40学时左右，开设时间分布不同，有的放在一年级，有的放在二年级，但缺乏在校期间的全程化性指导。理论知识的学习让学生对就业认识、就业观念有了一定程度的了解，但指导工作跟进不及时、教育全程化跟进不够，导致学生职业意识不强，为就业后的就业稳定性埋下隐患。

三、全程化就业指导工作构建思考

（一）合理安排就业指导课程，使理论学习全程化

就业指导课程的理论性对于提高学生对职业、就业以及未来社会的认知起着至关重要的作用，也是其他教育方法无法替代的。在“2.5+0.5”教学模式下可以结合课程内容分设在不同年级、不同学期，同时适当加大课时量。

中职学生一入学要面临学习方法转型问题，他们在感受职业教育与普通教育差异的同时，就业指导课程中对职业的认识、社会分工的认识等会让他们自觉接受职业意识的培养。随着年级的增高、年龄的增长和专业技术技能的介入再将职业道德、职业素养、职业生涯规划等相关知识进行讲授，有利于学生综合素质的提高。毕业前夕针对学生顶岗实习、就业择业等情况，适时植入面试技巧、择业技巧等内容提高学生的应试能力和就业决策分析能力，有利于提高学生的就业稳定性。

（二）强化职业素养教育，使“指导”实现教育过程全程化

职业素养的高低关系到学生能否顺利就业，能否短时间内适应工作环境，能否合理地进行职业生涯规划，从而实现从学生到职工的华丽转身。职业素养的培养不是一朝一夕的事情，要经过系统的训练、时间的磨炼、实践的锻炼、思想的历练等一系列活动才能收到实效。

学生管理部门对校内活动规划从一年级开始就应该结合学生特点、专业特点在活动内容设计、活动目的实现、活动过程管理等环节进行认真思考和分析，做到有目的的训练。就业指导部门要加强就业意识培养过程的指导，分年级、分阶段通过开展交流分享，提高在校学生的职业准备意识。三年级顶岗实习、二年级工学交替结束后通过总结交流让学生谈体会、谈感受、谈成长，指导学生树立职业意识、责任意识、安全意识、发展意识，指导学生开展职业生涯规划。同时安排部分实习表现突出、感受体会颇深的学生到低年级开展经验交流，以提高他们对未来预期的判断，帮助他们更快地认识职业、认识就业。当前，各级各类职院校都在贯彻落实全国职业教育大会精神，为党育人，为国育才是当前职业教育的根本任务。中职学校要结合学生年龄较小、综合素质相对较低、理论接受能力相对偏差等因素，针对性地将职业素养培养、职业道德教育、职业素质提升有机融入课堂内外，贯穿于教育教学全程化。通过一些课外活动、典型事迹报告、实习实践心得交流让他们更多更全面地了解职业世界，全程化指导他们职业价值观的形成。

（三）重视就业指导教师的培养，提升实践教学能力

建立一支相对稳定的就业指导教师队伍，为他们提供更多外出学习、考察、交流的机会。通过学习培训提高理论水平，丰富和活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性；通过企业考察了解和掌握企业一线对技能型人才需求的第一手资料，特别是对学生在职业素养、职业道德等方面的要求，以及企业文化、工作环境、生产要求等知识的了解，以便于在教学开展、实践教学中进行针对性指导；通过交流进行取长补短，针对不同班级、不同专业开展教学交流，可以发现学生的共性问题，促进集体备课的实效性，开展校际之间的教学交流可以相互借鉴、取长补短，拓展就业指导教育教学思路。

（四）强化实践锻炼，提高学生的就业自信

理论教学只能满足就业知识的获取，有针对性地开展实践锻炼和专项训练，帮助学生树立职业意识，建立就业自信更为重要。全程化就业指导要根据不同阶段学生开展针对性训练，让学生在实操中提高认识、活动技能。入学以后可以通过专业思想教育提高学生对职业教育的认知，提升对专业学科的认识，树立爱校爱专业思想，可以组织参观校史馆、观摩生产实训作品激发学习兴趣，通过心得交流、演讲比赛等形式建立职业意识。通过职业生涯规划设计大赛提高学生理论知识的运用，进一步提高学生建立职业愿景。通过组织学生进入人才市场交流，让学生深入了解社会就业情况、企业用工情况，可以帮助学生建立职业预期。借助学校就业洽谈会让低年级学生模拟投放简历、接触企业，通过交流进一步了解企业、认识自我，做好就业准备，全面提升综合素质。

四、结束语

构建全程化就业指导工作模式，要建立一支专业化的就业指导教师队伍，重点在全程化工作的构建、实践过程的管理，就业指导要在“指导”上做文章。课程教学有课时限制，很难达到全程化就业工作模式要求，可以通过不同阶段、不同内容、不同形式的实践教学，加大指导力度帮助中职学生不断提高职业意识和职业素养，实现理想就业、体面就业、稳定就业、优质就业，为中华民族的伟大复兴培养更多更好的技术技能人才，实现我国教育强国的目标。