构建课堂文化，提升育人品质

任全霞 _ 北京市门头沟区黑山小学

课堂是学生生命成长的重要场所，课堂文化有着独特的育人价值。几年来，学校通过“和谐、互助、自主、灵动”课堂文化的探索与实践，改变了教师的“教”，激发了学生的“学”，提升了学校育人的品质。

1.课题引领、专家指导，促进课堂文化生成

学校基于教师讲授为主、学生被动学习的课堂教学现状，以数学学科研究为起点，以点带面，撬动学校课堂教学方式的改革。学校成功申报了十二五规划课题“小学数学自主合作分享学习方式的研究”，并以此为基础，辐射全学科运用自主合作分享的学习方式。

为促进教师转变理念，学校先后聘请专家到学校听课、评课，进行专题讲座，面对面指导教师，为教师进行自主合作分享学习的研究做了理论和思想准备。实施中，学校多次组织教师集中研讨，制定《课堂教学评价表》；提出自主合作分享学习课堂实施六步骤，初步建模；构建以学为中心的课堂模型，提炼课堂教学的基本要素；研讨制定《黑山小学自主合作分享学习课堂细则》，具体指导学生学习。

与此同时，学校开展课例研究，变教为学，通过骨干引领课、同课异构等课例研究，引发大家思考在教学各环节中如何让学生更主动地参与到学习活动中，做到以学定教，凸显学生主体地位。

以学习方式的变革为着力点，课堂教学立足学生为本，改变教师单一的教学方式，在自主合作分享中提高了学生自主学习能力和合作意识，自主、互助的课堂文化初步生成。

2.构建“欣赏+”课堂，夯实课堂文化

课堂文化构建是一个全链条系统，包括变革教学方式、转变师生关系、拓展教材资源、改进课堂评价等各个方面，而变革课堂教学方式是整个链条中的关键环节，因此，我们以构建“欣赏+”课堂为抓手，从实践层面把课堂文化的相关要素转化为具体的教学行为，从整体上推动了课堂文化的落地，夯实了课堂文化。

“欣赏+”是以“欣赏”作为课堂文化特色的底色，通过与学科教学、教育活动的联结与融合，倡导“平等、尊重、包容”的师生关系，聚焦“读懂、融合、创造”的教材资源，运用“自主、合作、分享”的学习方式，采取“尊重、多元、欣赏”的课堂评价，营造“有序、灵动、和谐”的课堂氛围，发现学生的优势，发掘学生的潜能，发展学生的个性。

“欣赏+”课堂的构建包括以下环节：

一是磨课+磨研。

教材研究和学情研究是上好每一节课的前提，学校通过开展系列主题式校本教研活动，提高教师的研究能力。

以语文校本教研为例：学校围绕“透过学生的课堂表现反观教师的文本解读”这一主题，开启了第一阶段校本教研活动——磨课。每位教师都经历了“讲课—听课—评课”的教研过程，在观察同伴课堂的同时，也在不断检验自己对学情的把握、对教材的解读。通过一个学年12次活动、23节课例研究，教师们在研读文本角度、问题设计、文本整合拓展和策略实施等多方面的能力得以提升。在磨课的基础上，学校引领教师回顾自己的教学实践，谈自己的改变和思考，撰写校本教研故事，提升教师反思的能力。

在磨课的基础上，学校以“透过课堂教学的效果反观研究的实效性”为主题，开启第二阶段的活动——磨研。每个教研组从文本解读、学情分析、重难点确定、教学设计、课堂教学等不同方面集中于一个文本，完整体验研究的过程。

磨课、磨研是教师读懂、融合、创造性使用教材的过程，是“欣赏+”课堂推进和课堂文化落地的有效保障。

二是评标+评价。

课堂评价标准对教师的教学行为起着重要的引领作用。学校组织全体教师进行讨论，修改完善课堂教学评价标准，形成以下共识：一是更加关注学生在课堂的表现，透过学生的表现反观课堂教学过程和教学效果，重点在评学。二是把课堂文化的关键词作为评价核心要素，将每个核心要素具体化。教师们通过讨论，进一步理解了课堂文化的内涵，进一步明确了该如何把理念转化为具体的教学行为。这样，既改变了教师观课、评课的视角，让教师更加关注学生的学，又起到了以评促导的作用。

教师的课堂评价用语体现着教师的教育理念和教育智慧，好的评价用语是一门能让学生积极主动参与课堂教学活动的艺术。学校开展“欣赏+”评价研讨活动，总结梳理评价用语一百条，引导教师形成“尊重、多元、欣赏”的评价观，不断锤炼评价语言，切实让欣赏成为学校课堂文化特色的底色和名片。

三是案例+故事。

师生关系是体现课堂文化的重要方面，和谐的师生关系一定彰显爱。学校组织教师围绕“和谐的师生关系”撰写案例，讲述师生故事，每周分享互学。这些故事是教师们课堂教育教学活动的真实记录，一个个故事体现着和谐的师生关系，有利于促进教师把平等、尊重、宽容的理念转成为具体的教育教学行为。

四是微论坛+大家谈。

为了促进所有教师在常态课上自觉实践课堂文化，学校组织开展“欣赏+”教学策略分享、落实“四个好习惯”研讨、课堂文化微论坛等系列研讨活动。每一次活动，教师们互相启发、互相学习、共同成长，形成研究的氛围，让课堂文化内化于心、外化于行。

3.课堂文化促进师生发生改变

“欣赏+”课堂的构建与实施，全面推进了课堂文化的落实，改变了教师的教学行为和课堂样态，课堂文化的实践成为了每一位教师的自觉行动。

和谐、互助、自主、灵动的课堂文化建构与实施，促进教师实现了三个转变：从关注“教”进而更多关注“学”；从单一的教学方式进而采取多种的教学方式；从关注学科本位进而更多关注学科素养和综合素养。学生发生了三个变化：自主学习能力逐渐提高；好奇心和自信心不断增强；合作意识和主体意识不断提升。