利用思维导图优化写作教学的策略

写作是学生学好语文、提升语文能力的重要手段，当然，作文教学也是语文教学的难点，师生都害怕作文，因为作文需要学生具有较高的语用能力，是学生语文综合素养的体现。基于此，在小学作文教学中，教师会利用思维导图指导学生安排结构，激活学生的作文思维，进而写出语言流畅、有真情实感的文章。那么，如何巧妙地利用思维导图优化作文教学呢？

一、利用思维导图，理清写作脉络

叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”也就是说，在作文教学中，作者要遵循一定的写作思路，按照一定的语法规则进行语句、语段、语篇的建构。为此，教师要让学生把握文题要求，做到审题有创新、内容有深意，理清写作脉络。

例如，以“秋天”为话题指导学生作文时，我创设和秋天相关的作文情境，播放图片和音视频，让学生通过观看图片和视频获得对秋天的独特感受。同时，也能引发学生回忆自己经历过的关于秋天的往事，以便产生深刻的感悟。而后，再让学生根据自己创造性的发现立意、构思，要给予学生一定的自由，以便很快列出写作提纲，让作文过程更加顺畅。有的学生描绘了秋天的美丽，有的学生勾勒了秋天的万物凋零，还有的学生重点借景抒情……总之，在思维导图中，学生都张开了想象的翅膀，尽可能展现自己的心路历程。

二、利用思维导图，拓宽写作思路

运用思维导图，不仅能让学生的写作脉络更为清晰，还能拓宽写作思路，更好地培养学生的发散思维与创造性思维能力。思维被充分激活，写出来的文章才更具有可读性。因而，教师要善于利用思维导图，以拓宽学生的写作思路，促进学生发散思维能力更好地形成。

例如，教学“坚守与放弃”时，我利用思维导图确立以“坚守”与“放弃”为中心的思维原点，引发学生从更多的方向思考在生活、学习等方面应该坚守与放弃的东西，关注二者之间的联系与区别，创新写作思路，引领学生从新的角度思考，激发学生的作文灵感。紧接着，让学生围绕这两个关键词联想到更多的人和事，激活学生已有的知识储备，引发学生根据民族英雄文天祥坚守爱国信念、著名数学家陈景润坚持不懈地研究数学等事例来阐述主题，激起学生的思维火花，让他们透过表象深入到情感的更深处，进而写出更高水平的文章。

三、利用思维导图，提高写作能力

作文实际上是学生利用已有的语文知识发散思维的过程，从思维原点转向多角度的情感抒写。利用思维导图，可以更好地提升学生的写作能力，进而提高语文水平。

例如，以“春天”为话题作文，很多学生的思维已被习惯禁锢，仅局限于描写春天的美丽景象，不能从更多角度思考写作内容。对此，我在课堂上没有直接让学生根据自己的感受写春天，而是先给学生出示一幅关于春天的图画和几幅小图画，让学生依据图画内容联想见到的春天景色，回想春天来临时有怎样的感受和情绪。在教师的引领下，学生很快说出“刚出土的小草像小刺猬探出了小脑袋”“和煦的春风吹拂在脸上，像母亲的手抚摸着我的脸庞”……学生从提供的画面中联想到更多情景，想象力被充分激活，心灵深处种下了渴望表达的种子。

四、利用思维导图，确定新颖的立意

好的文章具有新颖的立意，能够引发读者的深刻思考。倘若将作文比喻为大树，那么，立意就犹如树的主干，枝叶皆为大树的配角，只能为主干服务。好的作文立意有新意，才能吸引读者的眼球。利用好思维导图，引领学生发挥语文创新思维，便能够确定新颖的立意。

例如，教学《绿》时，文章的开头便是“那醉人的绿啊，仿佛一张极大极大的荷叶铺着……”以“绿”为立意建构思维导图，安排文章结构。由此，让学生品悟出主旨，引发学生进一步挖掘出“绿是人生”“绿是奋斗”“绿是环保”……有创意。

总而言之，思维导图就像一把打开学生语言智慧的钥匙，教师要把控与运用好这把钥匙，让学生绽放语文思维的火花，从而写出一篇篇更加感人的文章，不断提升作文能力。