重视素材积累，作文不是“空中楼阁”

在小学语文教学中，不少学生认为作文是“空中楼阁”，不知如何积累写作素材。“万丈高楼平地起”，教师要指导学生通过观察生活细节、拓展阅读、参与社会实践等积累丰富的写作素材，提升写作能力。

很多学生写作时都感到困惑，不知道该从何处入手。教师批改作文时也能发现，学生的作文内容空洞，缺少真情实感，这是因为学生的生活阅历不足，不能收集并积累合适的写作素材，这是写作教学的最大问题。写作并不是构筑“空中楼阁”，只有让学生从自己的实际生活中积累素材，才能为写作提供源头活水，让作文更生动。

一、观察生活，捕捉细节

生活是写作的源泉，教师在指导学生收集写作素材的时候，要让其留心观察生活，尝试从生活中寻找灵感，捕捉感人的细节。通过观察生活，学生发现一些细节能很好地表现人性，体现复杂多变的情感变化，这就不愁没有写作素材了。

在“那一刻，我长大了”的写作教学中，教师应鼓励学生积极观察生活，积累丰富的写作素材。可以让学生运用对比的方法，看看自己在做某事前后的变化是什么，尝试从说话的方式、待人接物的态度等方面分析。这样学生就能充分掌握细节，捕捉到自己在“那一刻”的前后变化，也有了更多的写作素材。如有学生写外婆重病住院后自己发生的变化，从不懂事变成懂得关心他人，通过给外婆送饭、为外婆读报纸、自己解决晚饭问题等若干细节表现出了自己的变化，体现了“长大”这个关键词。

在观察生活的过程中，教师还要教会学生观察的方法，通过先整体了解，再局部细致观察的方法能更好地掌握细节。此外，教师还要鼓励学生随身携带记录本，及时记录生活的细节，以便养成良好的写作习惯，积累更多的素材。

二、大量阅读，丰富词汇积累

学生的生活面比较狭窄，教师要鼓励他们通过大量阅读的方式了解精彩的人生，探究大千世界。通过课外拓展阅读活动，学生的阅读面更广了，积累了丰富的词汇，开始思考如何细腻地描写看到的事物。久而久之，他们的文章会更细腻。教师要让学生用“好词好句本”记录阅读中看到的精妙词句，并积极思考，看看如何能在写作的时候巧妙化用，让文章更丰满。

学习《刷子李》后，教师组织学生开展自主阅读的活动，尝试围绕“形形色色的人”积累素材，在好词好句本中记录下不同职业、不同性格、不同性别、不同年龄的人，分别有怎样的外貌、动作、心理等，然后思考为何这些作品能生动形象地刻画人物。最后，教师鼓励学生写作的时候借鉴，首先写同类型的人时运用收集到的好词好句，如“白发苍苍、垂垂老矣”等；其次思考如何灵活运用积累的词句，写出不同类型的人。如有学生写性格豪爽的人，通过观察引入了“爽快地答应了同伴的请求”等事例，并将收集到的“一言九鼎”等词语运用其中。

在课余时间，教师要组织学生参与“读书沙龙”等活动，或者利用微信交流阅读的书籍和收集的好词好句。这样学生能互通有无，在同伴的启发下积累更多的写作素材，写作的时候做到文思泉涌。

三、参与社会实践，抒发情感

丰富的生活阅历能让作文内容更加充实，然而学生的生活阅历不足，教师要给学生提供机会，让他们积极参与到各种实践活动中，走出校园，在各种实践活动中升华情感，获得丰富的体验，进而写出更感人的作品。

围绕“多彩的活动”这个主题写作的时候，教师要鼓励学生多参与社会实践，在活动中获得启迪，积累更多素材。如在宣传“新型肺炎”防疫知识的社区文艺活动中，学生各展所长，提出了不同的表演建议，然后讨论，最终选择音乐小品这个比较新颖的形式。他们还分别收集了信息，开展了剧本编写和排练活动。在社区文艺活动后，还向居民了解反馈情况，思考还有哪些做得不够好的地方。学生体会到了社区活动起到了造福邻里的作用，将自己的切身感受写入作文中，解决了缺少写作素材的问题，文章也更为真实可信，富有真情实感。

在社会实践中，学生和更多的人交流互动，表达能力不断提高，写作时能将丰富的情感体验融入到作品中，让文章内容更丰富。

总之，很多学生的生活面过于狭窄，素材多来源于家庭和学校。针对这个问题，教师要让学生积极参与到各种活动中，认识到只有观察生活、体验生活，才能妙笔生花，写出感人的作品。