小学班主任信息化管理探究

刘桂香

(广东省广州市增城区荔城街廖村小学 广东广州 511300）

从本质上来看，班级信息化管理主要指的是，班主任教师在日常班级管理工作过程中利用信息技术，将网络等信息资源与班级工作内容结合在一起，以此实现班级管理工作的创新。教师可以通过网络建立与学生及家长的绿色沟通渠道，在体现以生为本的管理思想的前提下，制定相对应的教学计划，完善班级管理内容和管理制度，促进学生实现个性化发展。

一、小学班主任信息化管理的意义

（一）提高小学班主任的班级管理效率

在社会经济快速发展的大前提下，手机、电脑等电子产品，以逐渐成为学生家长的生活必需品，网络化的生活正在影响着人的思维方式和生活方式，在网络信息技术的快速发展下，教师的班级管理方式和管理内容也应相对应的发生一些变化。通过信息技术结合实际班级管理的形式，网络可以为班主任提供便捷的班级管理手段，提高小学班主任的班级管理效率，可在一定程度上减轻教师的班级管理压力，提高教师对班级学生心理的了解，便于教师从平等的角度出发，了解学生的情况，制定有效的班级管理措施。

（二）减少时间及空间对管理的限制

传统班级管理大多以面对面的交流为主，而信息化的班级管理，教师可以通过电子设备，通过互联网等渠道，发布学习任务，并建立信息数据库，整理学生的学习成绩表，建立班级邮箱和班级微信管理平台，通过建立网上交流平台来实现信息化管理。教师也可以通过建立电子学生档案的方式，记录学生的在校表现，并以此为基础，与家长及时进行沟通与交流，使家长了解学生的在校表现，通过网络途径快速进行班级管理。

（三）提高管理质量实现家校有效互动

在信息化的班级管理中，通过创建交流平台，建立学生电子信息档案的形式，可以有效实现自主管理，学生家长可以在交流平台中对班级管理发表意见，学生也可以根据自身烦恼和困惑，及时与教师交流谈心，增强教师、学生及家长三方互动，提高班级管理质量，通过信息化的班级管理，促进学生人格发展，培养学生的责任意识，促使学生在班级管理中贡献出自己的力量，这符合新时期的素质教学思想，对学生今后的学习和个性化发展来说均具有一定的积极意义。

二、小学班主任班级管理现状

在实践教学中，班主任教师不仅承担着相应的学科教学任务，还要面临大量的班级管理工作。比如学生的出勤、作业内容布置、家访、主题班会等。这些工作都需要班主任教师耐心、细心地筹备，需要付出大量的时间和精力，在现实的班级管理中，班主任教师的时间精力有限。以传统的家访和家长会的形式，开展班级管理活动，教师与学生家长之间的沟通效率较低，且在一定程度上受时间和空间的限制性较大，导致教师与学生家长之间的沟通并不充分，很难起到实际的家校互动教学效果。在现实教学中，部分教师的班级管理观念并未转变，缺乏应用计算机信息技术开展班级管理活动的能力。此外，小学生一般自主能力较差，在学习和生活中容易沉迷网络荒废学业，因此，部分家长和教师对网络管理比较排斥，教学观念根深蒂固，不利于教师班级信息化管理工作的开展。

三、小学班主任信息化管理策略

（一）转变教师班级管理观念提高教师管理能力

小学班主任信息化的班级管理，首先应转变教师的班级管理观念，从传统班级管理转化为以信息化为主的班级管理，在这一过程中，教师应通过有效学习，不断提高自身的班级信息化管理能力，掌握基础信息技术，并将其灵活运用到班级管理过程当中去。这就要求教师掌握信息化的资源使用和开发能力，在信息化的班级管理过程中，根据班级学生的年龄特征，和学习特点，有针对性地以学生喜欢的形式创建信息化的班级管理模式，通过与学生家长的有效沟通和交流，提高管理效率和管理质量，使班级学生实现全面发展。

例如在实际班级管理过程中，教师应掌握文字录入技术，掌握微信平台的创建和使用方法，懂得网络会议，并学会制作学生的基础画像，将学生的在校表现制作成电子档案，并在采集信息搜集资料的基础上，进行综合性整理和分析。将信息化的班级管理内容，和学生在校表现的电子档案，反馈给学生家长，提高教师的信息化管理能力，以信息化的管理方式打破传统班级管理的限制，体现出信息化班级管理中的快速和高效。

（二）创建家校管理网络平台实现教育信息共享

在小学阶段，学生的心理和生理发展并不成熟，因此在学习和生活中情绪缺乏稳定性，教师在教学的过程中，可以了解学生的学习情况，但是缺乏对学生家庭生活的了解。而学生家长在家庭生活中，可以观察学生的情绪变化，难以实现教学中的监督，因此在信息化的班级管理中，教师可以利用学校凭条，创建家校管理平台，在与学生家长之间进行沟通与交流的过程中，实现教育资源的共享。教师可以将学生的在校表现，学习内容以及作业布置内容，以微信或短信的形式发送到家长手中，而教师也可以通过微信等网络形式，及时与教师取得联系，探讨教学方法，反映学生的家庭生活表现，在这一过程中提高家校合作管理教学的有效性，使教师针对性地开展教学管理工作，促使学生全面发展。

例如，在班级管理的过程中，教师及时与问题学生或班级后进生的家长取得联系，了解学生的家庭情况和在家的学习情况，有针对性地帮助班级学生制订学习计划，教师关注班级学生的心理变化，在班级管理过程中考虑学生的心理因素。除此之外，教师还可以主动向学生家长推广网络信息管理平台，主动告知班级学生的在校学习情况，邀请班级学生家长积极参与班级管理活动，欢迎学生家长对班主任教师的班级管理工作进行监督，学生家长在这一过程中，可以对教师的班级管理工作提出建设性意见和建议，加强学生家长的教育管理参与度，实现网络信息环境下的教育信息共享。

（三）网络信息管理结合实际教育创新管理模式

在班级管理过程中，教师可以以网络信息管理的形式，结合实际教育对当前班级管理模式进行创新。教师在班级管理的过程中可以利用信息技术，与学生实现网上的信息交流与互换，隔着屏幕倾听学生成长和学习中的烦恼，创新教育模式并完善班级管理内容。在班级管理中，体现以生为本的教学思想，积极鼓励班级学生以线上平台的形式参与班级管理，利用线上平台开展不记名投票，对班级管理制度进行完善和修改。认真倾听学生内心的声音，学生可以以线上匿名的形式，说出自己的困惑，并对教师的班级管理提出意见，教师认真采纳认真思考学生意见，可与学生在主题班会或日常班级教学管理中进行探讨，倾听学生内心的声音，做合格的教师，充分发挥网络信息在班级管理中的作用。

例如在班干部选拔中，教师可以组织班级学生发表个人演讲，班级学生以不记名的形式进行线上投票，提高选举效率。开通班级邮箱，班级学生可以对班干部及任课教师进行监督，以匿名的形式，给教师以及班级干部提出班级管理的意见。对班级管理制度和班级管理中的一些现象发表自身看法，以网络信息管理的形式，结合实际创新管理模式，为学生提供自由交流的平台，促进班级学生实现个性化发展。

（四）加强网络教育提高学生网络信息辨别能力

现阶段，网络信息技术对学生的学习和生活影响越来越大，小学生年龄较小，缺乏信息分辨能力，很容易被网上的不良信息所迷惑，进而出现沉迷游戏沉迷网络等不良学习行为。这就要求教师通过班级信息平台的建设，采取积极的态度，加强学生的网络教育。在班级管理过程中，结合网络信息教育，增强学生对网络的理解，进而提高学生的网络信息辨别能力，减少学生沉迷网络等状况的出现，促使班级学生实现心理健康发展。

例如教师在班级管理的过程中，可以通过班级网络信息平台，推送如何正确上网，辨别不良信息，为学生筛选学习网站，引导学生正确使用网络查找学习资料，进行网络学习活动。教师在这一过程中应与家长之间进行充分的沟通，了解学生在家的网络使用情况，有针对性地开展教育活动，为学生推送需要的学习内容，充分发挥网络信息平台的教育优势，结合网络信息技术，对当前小学班级管理模式和管理内容进行创新，减轻教师的班级管理压力，培养学生的自主管理能力，有效提高班级管理质量。

四、结束语

总而言之，在新时期的小学班级管理中，教师应结合信息技术，对当前小学班级管理模式进行创新，加强家长及学生对班级管理的参与度，并通过信息技术创建班级管理平台，提高教师的班级管理效率，在减轻教师班级管理压力的同时，提高班级管理质量，以生为本促使学生实现个性化发展。