小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

杨 英

（甘肃省东乡族自治县大塬学校，甘肃 临夏州 731400）

引言

小学语文，是小学生学习的主要学科，也是小学生必须学习和掌握的能力。在小学语文教学中，表达能力的教育和培养，是小学语文教师重点关注的课题。提升小学生的表达能力，对促进小学生语文素养和综合能力的提升有着至关重要的意义，因此，教师在教学中要不断开展多种教学模式，营造良好氛围，丰富实践活动，多方面促进小学生表达能力的提升。

一、营造良好氛围，激发学生表达欲望

小学语文课程作为小学最重要的三大课程之一，对学生思维逻辑能力以及语文表达能力的培养有着积极的促进意义，并且随着教育的改革以及新课程标准的升级，许多专家和学者对语文课程教学也越来越重视，并且教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，也更加注重小学生语文表达能力的培养与发展。表达能力又叫作表现能力或显示能力，它是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。

表达能力是语言能力的一种延伸和发展，是语文教学中需要重点开展的教学内容。培养小学生的语言表达能力，可以使小学生将所学到的语文知识和素材通过自己的分析和理解进行合理的组织和规划，通过各种方式进行表达和表述，在这个过程中，不仅可以锻炼小学生的语文能力和技巧，还可以有效地提升小学生的语文素养和综合能力，从而达到良好的语文教学效果和目的。在实际语文教学过程中，部分语文教师对小学生语言表达能力的培养意识不足，教学观念上存在偏差，认为小学生只要掌握语文知识和内容，能够应付考试就可以了，不需要掌握语言表达能力，所以在教学过程中忽视小学生语言表达能力的培养，剥夺小学生语文能力锻炼提升的权利和机会，使得小学生的语言表达能力难以有效提升。因此，教师要想培养小学生的语言表达能力，促进小学语文教学质量的提升，必须要摆正自己的教学观念，提升教学意识，重视小学生语文能力的培养和锻炼，通过多种教学方式和引导，营造良好的语言表达的氛围，激发小学生表达的兴趣和欲望，才能从主观上引导小学生进行语言表达的学习和训练，为语言表达能力的教学打下良好的基础。

二、创设表达情境，锻炼学生表达技巧

由于小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以其思维逻辑能力也不够健全。教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，常常运用传统单一的教学方式与教学手段，将具有抽象性与复杂性的语文课程知识内容直接传授给学生。而学生作为语文课程知识内容的接受者，往往很被动地接受着教师所传授过来的语文知识内容，长此以往，使得小学生失去了对于课程学习的积极性与兴趣。而且这种传统单一的教学模式以及教学方法不能有效地发挥学生的主观能动性，从而在一定程度上限制了小学生的语言表达能力，阻碍了小学生语文表达能力的良性循环以及良性发展。因此，面对这一情况，在实际的小学语文语言表达教学中，教师在传授小学生语文课程知识内容的过程中，要有效地给小学生创设一个语言表达的情境，并且能够科学地通过情境教学锻炼小学生语言表达的技巧和能力，从而有效地促进小学生表达能力的良性循环以及良性发展。

由于任何内容和能力的学习和提升都是有相应的技巧和方法的，语言表达能力也不例外，语言表达看似是自我意识和语言的直接反映，实际上也是需要一定的方法和技巧的，才能在语言表达的过程中稳中有序，更容易让听者理解和认同。因此，教师在进行小学语文语言表达能力的教学中，要根据教学内容进行系统的总结和归纳，给小学生整理出一套相应完整的技巧和方法，给小学生语言表达提供思路和方向，并通过表达情境的创设和训练，让小学生掌握语言表达的方式和技巧，从而有效地提升小学生的语言表达能力，促进小学语文教学效率的提升。例如：在进行《一面五星红旗》一课的教育教学过程中，教师就可以发挥其引导者的作用，积极地引导小学生进行课文的阅读和思考，让小学生在充分学习和理解文章的内容后，给小学生普及五星红旗的知识和背景，给小学生创设一个对五星红旗表达情感的场景，教会小学生按照对五星红旗的描述、五星红旗的来源、五星红旗的意义以及自身对五星红旗的情感和体会的顺序进行语言表达，让小学生掌握表达的方式和技巧，然后让小学生自由地进行表述，调动小学生对语文课程知识内容的探究欲望与积极性，从而有效地锻炼小学生的语言表达能力。

三、加强阅读教学，引导学生积累素材

语言表达能力的提升不仅要靠正确的技巧和方法，更要靠扎实的语文功底和丰厚的语文词汇素材，只有小学生通过阅读和训练积累了大量的语言词汇、素材和知识，才能在语言表达的过程中进行引用和举例，才能在语言表达中用丰富的准确的精彩的词汇和表达方式进行语言的修饰，从而使整个语言表达过程更加流畅更加自然，语言表达内容更加丰满更加有内涵，才能使整个语言表达更有说服力和感染力，从而达到良好的语言表达效果。因此，教师在对小学生开展语言表达教学的过程中，一定要加强阅读教学，不论是课内阅读也好还是丰富课外阅读内容，一定要加大小学生阅读数量和质量，引导小学生进行语文词汇素材的积累，让小学生通过阅读学习文章中的表达方式和表达内容，提升小学生的语文素养和能力，使小学生在语言表达时更加精彩。

四、丰富实践活动，提升学生表达能力

在语言表达方法和技巧以及语言表达素材积累上，教师要不断进行教学和训练，同时教师还要开展丰富的语言表达实践活动，通过实践活动来锻炼和提升小学生的语言表达能力。语言表达的重点就是要进行表达和表述，这个表达的过程单靠教学是无法完全实现的，必须要进行实际的训练和实践，在实践中才能通过小学生的表述发现其中的问题，进行有针对性的训练和提升，才能真正地提高小学生的语言表达水平。因此，教师要开展丰富的实践活动，例如：演讲比赛、辩论比赛、知识答辩等以锻炼小学生的语言表达能力为主的实践活动，让小学生在实践活动中进行充足的准备，通过事先准备和临场发挥等多种形式来锻炼和测试小学生的语言表达能力，并有针对性地对小学生的不足之处进行指点和指导，从而高效地提升小学生的语言表达能力，促进小学生语文素养和综合能力的提升。

五、强化多方资源，培养学生表达意识

相比其他方面的教学，语言表达的教学资源和意识还是较为单一和不足的，无论是教师、学校、家长还是社会等多方面对语言表达都不够重视和关注，一个学生即使他说话吞吞吐吐、语言表达逻辑混乱，只要成绩好就会被认定为好学生，这就使得很多学生变成了学习的“哑巴”，在面临社会时得不到应有的对待。因此，无论是学校、家长还是社会一定要对语言表达进行高度的重视，对小学语文语言表达教学给予多方面的资源支持，学校可以开设表达小主持兴趣班，系统地帮助小学生进行语言表达的学习和锻炼；社会上可以进行语言表达的倡导，更加注重学生语言表达能力的肯定；家长要多关注学生的语言表达状态和情况，鼓励小学生进行勇敢的表达，从多方面强化资源，提升小学生的表达意识和能力，促进小学生语言表达能力和语文素养的全面提升，提高小学语文教学的质量和水平。

六、总结

综上所述，加强对小学生进行表达能力的培养和教育，可以充分激发小学生的表达欲望，锻炼学生的表达技巧，引导学生积累素材，提升学生的表达意识和表达能力，促进小学生语言素养和综合水平的提升。因此，教师在小学语文教学中，一定要给小学生营造良好的氛围，丰富教学模式和实践活动，强化多方面资源，提升小学生的综合能力和水平。