翻转课堂在医学超声诊断学教学中的应用

管海辰 曾令容 张英俊 陈宗桂 聂 婷

（湖南医药学院 湖南·怀化 418000）

学生在学习一门课程时，可以获得这门课程所传递给学生的思维模式，学生在进行相关问题的分析思考时，利用这种思维模式进行思考就会起到事半功倍的效果。超声诊断学锻炼的就是学生对疾病超声诊断的思维模式，学生可以通过对超声诊断学的学习学到很多疾病诊疗的方法和技巧，他们在分析问题时也会运用超声诊断学的思维模式，当以后学生参加工作时，这种思维模式可以帮助他们快速地在这个行业成长起来。但是目前的超声诊断学的教学中依旧存在很多问题，一味的“填鸭式”教学模式已经不适应现在的教学，超声诊断学的教学也需要引进新的教学模式，这样才有利于学生的自主学习，网络技术发展到今天，也出现了很多新的教学方式，翻转课堂就是其中一种，这种教学模式会将原有的课堂结构打乱重组，用在超声诊断学的教学中，或许会受到意想不到的效果。

1 翻转课堂

翻转课堂是依赖网络发展而产生的一种教学方式，这种教学方式解放了教师在课堂上占用的教学时间，学生是在课后，他们有空的时候观看教学视频，就可以进行知识的学习，在课堂上教师可以和学生们互动，解决一些学生们在学习过程中产生的疑惑，指导他们改正一些他们在课余时间观看视频学习时产生的一些错误理解，此时的教师不是学生唯一的知识来源，转而成为了学生学习知识的引导者，这种教学方法既新颖，又避免了让学生讨厌的灌输式教学，相比之下，学生会更有兴趣。

本研究应用的翻转课堂模式是构建新的超声诊断学教学模式，任课教师课前列出学生理论学习框架，学生根据理论学习框架进行准备PPT授课。同时，学生课前预习向老师提出课堂上学生汇报时需要老师特别关注的讲授点，以及听课内容的需求。教师根据教学大纲章节要求，及学生可能会出现的知识薄弱点，课前进行提问准备，以及课堂测试图片准备。

在课堂教学中分两阶段：讨论阶段由学生进行理论知识授课及任课教师进行点评并提问；任课教师授课阶段（讲授学生课前提出的疑难知识点等）。

翻转课堂的教学在视频方面有四个特点。

1.1 教学视频短、小、精

因为学生是利用他们课后的空余时间来进行学习，如果视频内容过长，太过驳杂的话，学生没有那么多时间进行学习，很可能也会因为需要花费的时间太多，导致学生失去的学习的兴趣，所以就对教师制作的教学视频有了短、小、精的要求，教学视频时间越短越好，学生可以从短小的视频内学习到最多的专业知识，那么他们也是愿意花时间学习的，因为视频时间短的缘故，教师不得不想方法将课程知识精简，教师在精简课程知识的过程中又再次磨砺了自己的教学技能，这又能使得视频的教学效果上升一个档次。

1.2 教学信息清晰，干扰少

在翻转课堂的教学视频中，如果出现了太多的信息，就会很容易分散学生的注意力，在平时进行上课时，由于教师和学生都处于同一空间内，所有的信息都呈现在学生面前，学生会受到这些无关信息的影响，比如水杯、教师的表情等，这些都会影响到学生的学习效果，但是在教学视频中，教师甚至可以不露面，需要写字的时候直接录制手部的特写就可以，这样一来，学生在视频中所接受到的信息基本都是其学习所需要掌握的知识，他们受到的信息干扰非常小，于是就能够拥有更好的学习效果。

1.3 学习过程的重组

学生的学习过程往往都是先获取学习信息，然后在自己思考消化，但是以往的学习都是教师在课堂上进行教授，然后学生被动地学，当学生私下进行知识点的消化的时候，由于教师不在身边，学生基本上只能自己思考并且消化知识点，如果遇到一些难以消化的问题，无法立即得到有效的帮助，这就影响了学生的学习效率，长期的挫折感还会让学生丧失对这门课程的学习兴趣，翻转课堂则不同，学生现在课余时间学习了相关的知识点，如果有什么疑惑的地方，都可以在上课时由教师进行引导解答，这样一来，学生在学习时能够掌握的知识点就会更加牢固，那些重难点知识也可以通过教师的解答让他们轻松掌握。

1.4 复习以及检测简单快捷

学生学习了相关知识点之后，并不是永远不会忘记的，如果是以往的教学模式，学生听完课之后，如果有所遗忘，只能通过笔记或者有机会向教师进行询问，学生复习巩固比较麻烦和困难，而教学视频的出现可以让学生随时随地进行学习，一旦有某些知识点记忆模糊，则可以立即通过教学视频进行回顾，教师在教学视频后还可以放一些课后练习，学生学习之后可以通过这些练习题来巩固所学知识。

2 翻转课堂应用在超声诊断学教学中的意义

超声诊断学培养的是学生对于疾病的诊疗能力，如果学生掌握得不牢固，以后进入社会做了本专业的工作，就很可能酿成事故，因为对于病人的诊断必须要十分准确，这样才能对症下药，解决病人的问题，诊断错误影响到的很可能会是病人的一生，所以教师在进行教学时要格外注意学生的学习情况，以往的教学方式存在很多的问题，翻转课堂的出现刚好可以解决在以往课堂上出现的那些问题，让学生学习的知识更牢固，对于以后他们的发展来说，是非常有利的。

2.1 翻转课堂有利于学生记忆相关知识点

翻转课堂是以视频的形式进行教学，学生可以反复观看，而且教师在制作视频时都会对知识点做精简，学生学习的都是那些特别重要的知识点，反复观看视频可以加深他们对这些重要知识点的理解与记忆，有任何疑惑的地方还可以在课堂上向老师进行提问，即使以后学生毕业了，对于以前学习所获得的知识有任何疑惑的地方，也可以通过视频的观看来进行巩固，随时随地都可以温习以前所学习的知识，这样就不怕忘记。

2.2 翻转课堂有利于学生捕捉课程的重点

教师在视频中所教授的都是课程的重点知识，但是重点知识中也有不同的重要程度，在平时的课堂上，学生受到的学习干扰太过，不能专心进行学习，而且所学习的内容也过多过杂，很难抓住重点，教师制作的翻转课则拥有非常清晰的教学知识点信息，学生在观看视频学习时所接收到的信息中，对他们学习造成干扰的信息非常少，他们不仅可以轻松地进行知识的学习，而且没有了干扰，他们也可以更容易地发现每堂课的最重要知识点，可以着重对这些知识点进行理解和记忆，学生也就会获得更为强大的能力。

2.3 翻转课堂有利于学生产生对于所学专业的学习兴趣

首先，这种学习方式非常新颖，学生在进行学习时，会有一种新鲜感；其次，教师在课堂上不再进行死板的教学，学生可以拥有更活跃的课堂氛围，他们可以进行问题的讨论，有任何不懂的地方都可以在课堂上问老师，老师可以及时给学生们答疑解惑，学生能够比以前更容易就理解了相关的知识点，他们会拥有比以前更多的学习成就感，在成就感的趋势下，他们自然就更愿意进行超声诊断学的学习了，因为成就感会让他们获得一种满足，越学习他们就越满足，就越快乐，对于超声诊断这门课程的学习兴趣就会比以前更强烈。

2.4 翻转课堂有利于学生自律性的形成

以往的教学中，学生的学习是被动的，教师教学生才学，在进行翻转课堂的教学时，学生要合理地利用起自己的课余时间，如果他们课余时间安排不妥当，那么他们的学习效果就不好，为了追求更好的学习效果，他们就会对自己的课余时间精打细算，而且课余时间的学习也靠他们独立完成，这样一来就可以锻炼他们学习的自主性与自律性，自律性的养成不仅可以让他们在学习时事半功倍，也有利于他们以后的人生。

3 翻转课堂在医学超声诊断学教学中的应用

3.1 教学视频的设计与制作

翻转课堂最重要的步骤就是教学视频的制作，所以在超声诊断学教学的应用中，教师先要设计并且制作好教学视频，也可以考虑在互联网中找到相关的学习资源下发的学生进行学习，不过目前互联网上超声诊断学的相关学习资源并不多，教师还是需要进行相关教学视频的制作，教师在进行教学视频的制作时，应该遵循翻转课堂的视频特点。时长控制得短一点，视频中除了知识点外，最好不要出现任何可能分散学生注意力的东西，教师在视频中教授的知识点要以学科重点知识为主。

3.2 教学视频的上传与学习

教师在视频制作完成后，可以通过班级群的方式或者在某些网络平台上发布教学视频，学生可以在班级群或者相关网络平台进行学习，无论是个人观看学习还是集体观看学习皆可，这些都让学生自由选择，教师可以不做干预，为了确保学生真实地进行了视频的观看学习，可以在视频后设一些课后作业，学生看完视频后需要做作业并且提交他们的答案，教师在检查作业时既可以发现学生的视频观看情况，也可以发现他们学习过程中存在的问题，有一些网络平台需要注册登录，学习到什么阶段在这些平台都可以看得到记录，教师也可以利用这些平台的特点来对学生的学习情况做检查。

3.3 教学视频知识点的回顾

翻转课堂不仅仅只是学生对教学视频的观看以及学习，任课教师还要在课堂上帮助学生回顾相关知识点，进一步巩固他们的知识，教师在课堂导入阶段，就可以跟学生一起回顾一遍视频，回顾完成之后可以对学生进行提问，比如超声诊断是具有局限性的，并非所有的情况都能够进行超声诊断，教师可以问学生超声诊断的局限性，然后找学生回答，进一步加深他们对相关知识点的印象。

3.4 进一步讲解重难点知识

由于视频有时间限制，所教授的知识点不一定都那么详尽，教师就可以利用课堂时间对学生进行讲解，这样既能够加深学生的印象，又能够帮助那些理解能力稍弱的学生理解相关知识点，教师还要积极地引导学生进行课堂讨论，使课堂氛围活跃起来，有了轻松愉悦的学习氛围，学生在学习时也会感到更加的轻松，而且课堂上的讨论以及互动也可以让一些内向不敢问教师的学生大胆地向教师说出自己心中的疑惑，教师可以照顾到这些相对内向的同学。

4 结语

翻转课堂这种新颖的教学方式有它的优势，这些优势对于超声诊断学的教学来说非常有利，超声诊断学的学生需要非常牢固的掌握所学知识，以往的超声诊断学的教学方式的灌输式教学很容易引起学生的反感情绪，而翻转课堂的出现，则可以让学生对于超声诊断学这门课程的学习兴趣更浓厚，重视学生对问题的思考过程，并鼓励他们提出自己的想法并积极进行探索性科研工作，使学生在实践中真正掌握知识，具备终身学习的能力，从而更好地适应未来医疗卫生行业发展的需要。