新时代背景下师德师风与课程融合初探——以《小学数学教学论》为例

蔡玲霞 西日古力·塔瓦库力

（新疆广播电视大学 新疆·乌鲁木齐 830049）

0 前言

新时代背景下，需要教师与时俱进，不断创新，树立新的师德师风观念，以顺应新时代学生发展的特点。总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要加强师德师风建设。高素质的教师队伍是办好教育的基础与前提，抓好师德师风是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证。我国高校应从课程内容入手，融合师德师风元素，加强师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。

在深刻领会总书记讲话精神基础上，我们将“师德师风”引入到《小学数学教学论》的教学中，通过学科渗透的方式，达到潜移默化引导学生不断自觉提高师德师风品质的教育目的。

1 师德师风概述

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教育工作者的全部工作是为人师表。从宏观而言师德是一个永恒的话题。从微观而言，学高为师德正为范。教师必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。

2 《小学数学教学论》师德师风教学的必要性

2.1 实现课程培养目标的需要

小学数学教学论是新疆广播电视大学开放教育小学教育专科的非统设选修课程，是从事小学数学教学工作人员必须掌握的一门至关重要的课程。它系统研究小学数学教学内容和教学方法，通过学习使学生了解小学数学教与学的基本理论，树立正确的小学数学教育思想，较完整地了解小学生学习数学的认识过程；获得系统的小学数学教材教法方面的知识和小学数学教学基本技能与教学方法，提高学生对数学、数学教育的整体认识水平，提高小学数学教学水平和教育研究能力，并能运用所学的理论和方法解决实际问题，使之适应我国当前基础教育数学课程改革对小学数学教师的要求。

2.2 授课对象的需要

本专业的培养对象主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师，使之达到高等师范专科小学教育专业学历，提高素质水平。其教学对象多为在职小学教师，在教学过程中适时结合数学学科的特点，向学生进行师德师风思想教育，培养学生的辨证唯物主义观点和科学态度，对于净化教育行业风气，具有重要意义。

2.3 掌握课程内容的需要

小学数学教学论教材分为十二章，包括小学数学教师专业发展、小学数学课程的目标和内容、小学数学学习理论、小学数学教学方法、小学数学教学设计、小学数学教学手段、数与代数的教学、图形与几何的教学、统计与概率的教学、综合与实践的教学、小学数学教学评价、小学数学教育科学研究的方法。在教材中理论和案例交叉进行讲授，培养学生作为合格的小学教师所必需的数学知识和数学素养，激发学生热爱教师职业的思想感情，逐步树立坚定的职业信念，持续完善职业道德。

3 《小学数学教学论》课程教学改革简介

从2013年开始，新疆广播电视大学本课程责任教师对课程进行了长期、持续的改革与探索。根据新疆广播电视大学数字化资源建设要求，本课程微课团队，以学生为中心，结合开放教育学生的特点，以理想信念为引领，从切实加强师德师风建设出发，精心设计教学内容，完成25讲微课。根据教学需求制作教学辅导、模拟测试、PPT课件、视频等其他资源，运用各种教学方法把加强师德师风全方位、全过程地贯穿在课前、课中、课后整个课程中，使师德师风教育做到润物细无声，获得了广大师生的好评。2020年秋季，全疆电大484人选修本课程，及格率92.3%，从整体情况来看，考试成绩较理想。

本课程以新疆广播电视大学建设的“一体化在线学习平台”为依托，开创了“平台+电脑端+手机端”的全网化教育教学新模式，实现学生高效，自主，多元化地学习，在面向社会、面向基层、面向边远和少数民族地区开展教育教学方面取得显著成效。

4 《小学数学教学论》课程师德师风建设内容

在新时代的要求下，加强师德师风建设是高校坚持社会主义办学方向，培养合格人才的必然要求。小学数学教学论微课团队深入挖掘、厘清课程中蕴藏的师德师风元素，探索多种途径将师德师风融入课程微课，提升小学教育专业教育质量。

4.1 从典型榜样出发，营造师德师风氛围

托尔斯泰曾经说过，一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。教师榜样的力量是无穷的，可以对人们产生积极的影响。巧妙引出“立德树人”和“四有好老师”标准，帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观。

案例 1：在学习小学数学教师应具备的素质时，教师可以通过视频介绍在社会上有良好声望的优秀教师，如全国教书育人楷模“张桂梅”和“于漪”等优秀教师的感人先进事迹，赞扬他们教书育人、爱岗敬业、无私奉献的精神，引导学生弘扬人民教师爱岗敬业，关心爱护学生，潜心教书育人，规范从教行为。

4.2 从数学名人出发，挖掘师德师风元素

从古至今，数学名人辈出，这些前辈都是我们的骄傲。从他们的的故事出发，引导学生树立终身学习学无止境的意识，培养教育学生奋发向上，拼搏进取精神。

案例2：在学习小学数学思维特点时，从享有“数学王子”的美誉的高斯计算“1+2+3+…+100”的故事说起，表现了高斯从小就具有敏锐直觉思维。到后来他在数论、代数学、非欧几何、复变函数等方面做出的开创性的贡献，表现了高斯渊博的学识。未来社会是一个学习型社会，鼓励学生在以后的工作中砥砺前行，学无止境，这也是每一位教师的追求的人格魅力。

4.3 从课程内容出发，挖掘师德师风元素

数学是一门严谨的学科，数学教师要有严谨、负责的态度。在教学中，教师要有意识地培养学生坚持不懈追求真理的科学态度。

案例3：在统计与概率的教学意义中，表明统计数据严谨性，引入柯西的故事。柯西是一位伟大的教育家，他学术成果里，包括了很多伟大的数学教本《微积分概要》、《微积分在几何学中的应用教程》等等，他的分析教程都是以严谨著称，通过案例培养学生严谨求实的科学态度和精益求精的学习作风，引导学生做一名严谨治学的老师，不断提高业务素质和思想素质。

4.4 从学术研究出发，挖掘师德师风元素

教师进行学术研究的意义在于促进教师专业知识的发展，提高教师的自我意识和学术水平。培养向高、精、专的专业人才。而受时下学术不端行为的负面影响的困扰，在科研资源、学术地位方面造成不正当竞争，失去学术研究的意义，败坏了学术风气，损害了学校和教师队伍形象。教师可以向大师学习，端正学术态度，加强学校的学术风气、学术道德建设，努力营造风清气正的学术环境。

案例4：在学习小学数学教育科学研究方法与论文写作中，强调学术道德和学风建设，多管齐下遏制学术不端行为，引导学生提高道德自律意识。

4.5 从数学历史出发，挖掘师德师风元素

数学有逻辑性强的特点，作为数学教师应当关注学生逻辑严谨性的培养，注重提升学生思维的严谨性，并以此发展学生的逻辑思维，培养学生严谨治学的态度。

案例5：在学习数学与数学课程中，介绍数学的三个特性：抽象性、逻辑严谨性和广泛应用性时，引入祖冲之利用刘徽的割圆术计算圆周率，即通过不断倍增圆内接正多边形的边数来求圆的周长，把圆周率精确到小数点后七位。从当时的数学水平来看，这需要花费很多时间和精力劳动，他在治学上的顽强毅力和聪明才智是令人钦佩的。祖冲之计算逻辑严谨性，才取得圆周率研究方面的成就。

4.6 从教师自身出发，做师德师风的表率

教师是学生的良师益友，要做一名合格的教师，必须不断铸造自我，使自己成为学生心悦诚服的“良师益友”。教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，坚持言行雅正，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，传播优秀文化，提高教师的可信性。

案例6：马克思的一生，是胸怀崇高理想、为人类解放不懈奋斗的一生。马克思从小受父亲的熏陶，中学毕业时便奠定了为人类事业献身的远大理想，他在毕业论文《青年在选择职业时的考虑》表达了为人类而工作的强烈意愿。从马克思小时候的故事，引导学生从小珍惜宝贵时光，树立远大的志向，并为之奋斗，学好文化知识，陶冶道德情操，养成良好习惯。

4.7 从相关文件出发，挖掘师德师风元素

从2019年11月教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（以下简称《意见》）和《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（以下简称《规定》）等文件的重要精神出发，坚持把师德师风教育摆在学习和各项工作的突出位置。加强各类政治理论学习和师德师风规范教育，树立正确的价值观。强调学生要筑牢思想防线，切实提高对新形势下加强师德师风重要性和紧迫性的认识，积极践行道德精神，将良好的师德师风落到实处。

5 结语

新时代背景下，数学教学也应有创新，为学生营造一个新的全网化教学模式。将师德师风融入小学数学教学论课程全网教学后，课程教学内容更加丰富、生动、有趣，学生网上学习的积极性有所提高。课前自学中能够结合学习资源认真预习，课中随机测试题的参与度明显增强，课后答疑论坛的发帖更加积极，问题有的放矢，效果良好。根据自身学习情况调整学习进度，及时预习和复习相关教学内容。通过网络课程的学习，把学生思想价值引领贯穿教学的各个环节，达到了全过程的“立德树人”的教学目的。