高校青年教师教学能力的提升策略

李 妍

（渭南师范学院教育科学学院 陕西·渭南 714099）

0 引言

高校青年教师是高校教师队伍的重要组成力量，关系着我国教育事业的未来。教学工作是高校教育工作的中心环节，青年教师教学能力会对高校人才培养质量产生直接影响。由于高校青年教师正处于职业发展的成长阶段，普遍缺乏工作经验，在教学过程中还存在很多问题，因此很难有效提升教学能力。这就需要在剖析问题的基础上，有针对性地提出高校青年教师教学能力提升的途径与策略。

1 高校青年教师教学能力提升的必要性

从青年教师队伍构成来看，高校青年教师多为应届毕业生，因此缺乏系统的、专业的教师教育经历，往往会在课堂教学中存在一些问题。从教学能力上来看，青年教师正处于职业发展的成长阶段，教学经验和育人方法相对或缺，与老教师相比有着显而易见的资历差距。当前，提升高校青年教师教学能力既是现代化教育发展的必然需求，也是加强高等教育学科建设的关键。青年教师是高校教育事业发展的重要力量，只有青年教师教学能力水平良好，才能够进一步提升高校办学质量。同时，青年教师自身教学能力对学生未来发展具有重要影响，青年教师既是高校的新鲜血液，也是学生的服务者。高校需要针对青年教师的实际教学情况，为青年教师的职业生涯发展提供建设性意见，引领青年教师不断加强专业素养，让青年教师可以在教学实践中革新教学方法、创新教学内容、打造“好的课堂”。

2 高校青年教师在当前教学中存在的问题

2.1 课前准备不够充足

课前准备工作是教学工作的起始环节，是课堂教学能够顺利进行的先决条件，也是体现教师教学能力的重要方面。课前准备工作主要包括钻研教材、了解学生、设计教案、梳理教学过程等内容，如果课前准备工作出现了纰漏，那么将会直接影响到实际教学效果。对于高校青年教师而言，在课前准备工作中主要存在这些问题：一是对课程内容的理解不够深入。表现在实际教学中就是照本宣科，课堂教学内容完全依赖于课本、PPT，如此现象归根结底是因为没有对教学内容做到“懂、透、化”。二是缺乏对学情的了解。在教学中急于“知新”而不“温故”，以往的知识没有得到积淀，新知识和旧知识之间便未能有效衔接起来，导致教学内容碎片化。三是教学过程的“设计”过于僵硬。青年教师为了使课堂教学紧凑有序，往往会将一节课的内容安排得满满当当，乍一看课堂“设计”良好，但忽视了课堂的生成性与学生的主体性。

2.2 师生互动效果不佳

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学是一种交往行为，交往的双方是教师和学生。虽然现代教学理论始终强调重视学生的全面发展，关注学生主观能动性的发挥。然而，在教学实践中，师生互动效果不佳仍然是很多高校青年教师所面临的问题。具体来看存在的问题有三点：一是互动形式单一，二是互动主导垄断，三是互动深度不够。首先，青年教师采用的课堂互动形式较为保守，以问答式互动为主，但在教学过程中，学生并不会一直都处于情绪高涨的状态，当回答问题的兴趣缺失时，便会出现“所问无人答”的情况。其次，青年教师在教学中往往扮演着交往垄断者的角色，一切都是以教师为主，“只见教不见学”，在教学过程中听不到不同声音的反响，看不到不同思想的交融。再者，青年教师对学生的课堂体验感不够重视，甚少教师愿意主动走近学生倾听他们的教学反馈，然而学生是教师在教学过程中直接面对的对象，知识的掌握最终也取决于学生的内化吸收，所以青年教师在教学实践中还要注意教学相长。

2.3 教学方法较为单一

教学方法是教师在向学生传授知识的过程中所利用的教学手段和技巧，是传授知识的媒介和有效载体，体现着教学的科学性。在教育现代化的大背景下，教育的革新不仅体现在教育理念现代化、教育内容现代化，还要求教育方法现代化。在教学方面，也就是要实现教学方法的现代化。教学方法单一目前是高校青年教师在教育教学过程中存在的突出问题，青年教师的教学方法普遍以讲授法为主，对其他教学方法在课堂中的应用并不擅长。这种单一的教学方法未能充分调动学生的感知觉，因此不容易引起学生对学习的兴趣，更无从激发学生的求知欲。在高校教学中，人文学科、社会科学、自然科学三者的学科内容差异较大，教师在选择教学方法时应根据教学内容作以选择，综合运用多种教学方法，而不是实行“一刀切”，青年教师在开展教学活动时也应积极对现有教学方法进行优化和调改。

2.4 无法合理协调教学与科研工作

人才培养和科学研究是高等学校的两大职能。很多高校青年教师在学校学习期间便已经进行科学研究，但是这种研究过程十分单一，未能与教学实践活动相结合起来。当步入工作岗位后，青年教师一方面需要将教学工作做好，另一方面还需要对专业领域内的科研工作进行探索，从而面临教学和科研的双重压力，一时间很多青年教师无法合理协调教学和科研之间的关系。现实状况下，大部分院校会要求把教书育人放在第一位，但在职称评定、岗位考核等方面科研成果与教学工作并重，这让青年教师大都顾此失彼。实际上，教学和科研二者不可分离，它们之间的矛盾完全可以化为一致，青年教师可以在教学带动科研，科研促进教学的过程中弥补教学和科研之间的“断层”。

3 高校青年教师教学能力的提升策略

现代化教学相较传统教学存在明显的不同，二者之间的差异主要集中于教学形式、教学方法、教学手段等方面。当前高校青年教师的教学手段多以多媒体技术为主，通过设计新颖的教学课件、多功能的教学辅助平台等实施教学。能够熟练应用网络技术是青年教师的一大优势，但青年教师还需要在积累教学经验的过程中，创新教学方法，凝练教学本领，提升教学水平。只有将“软件”与“硬件”有效结合起来，才能成就优质课堂。同时，高校作为青年教师专业发展的平台，应该充分发挥学校的调度与协调作用，进一步健全青年教师职业发展制度，注重青年教师教学能力的培养。

3.1 加强青年教师入职培训

部分青年教师从学校毕业后便直接上岗任职，由于缺乏教学实践经验而导致教学效果欠佳。因此高校需要在青年教师任职前对其进行岗前培训，以使青年教师从理论层面提升对教学的认知，从实践层面切实提高教学技能。在培训内容选择方面，高校应为教师提供丰富的培训形式，其中包括科研培训、教学培训、综合培训等。此外，高校还需要注意合理安排培训时间，为青年教师提供可自由选择的学习时间和空间，加强培训的自由性、便捷性，防止教师因压力过重而丧失信心。

3.2 开展丰富的教学科研活动

不少青年教师在经过一段时间的教学活动后，便会感到教学工作枯燥乏味。对此，高校可以为青年教师设计一些有意义的教学活动，老教师和青年教师共同参与其中，加强教师群体工作活力。教学活动可以是与教学有关的竞赛、研讨，也可以是与教学无关的娱乐活动。此外，还可以组织老教师进课堂等活动，邀请有教学经验的老教师对青年教师的课堂教学进行实地指导，帮助青年教师明确自身不足。通过这种方法，青年教师可以进一步提升自身教学能力，老教师也会吸取到更多新鲜的教学思路，有效加强高校教师群体整体综合素质。

3.3 通过培养制度加强教师工作能力

青年教师在刚任职教师工作时缺乏教学经验，无法准确掌握教学节奏。对此，高校可以采取培养制度，让老教师为青年教师传输教学经验，包括课件制作、教案设计、教学方法、教学评价等，促使青年教师能够迅速提升自身工作能力。同时，青年教师在巨大的工作压力下很容易产生心理问题，从而需要高校为青年教师构建心理疏导方案，帮助青年教师改善对教学工作的认知，调节青年教师紧张、焦虑的工作情绪和压力。一般来说，要采取激励策略让青年教师勇于面对困难，引导青年教师形成积极、健康的心理状态。

3.4 改善青年教师工作保障体系

青年教师在教学中因教学和科研的双重压力，很容易出现颓废情绪，对未来产生迷茫。对此，高校需要改善青年教师工作保障体系，让青年教师逐渐缓解心理压力。在青年教师职业发展中，高校需要充分考虑青年教师的发展需求、专业优势、职业环境、兴趣爱好、身心健康等。其次，高校需要进一步改革现有工作体系，让青年教师可以在良好的工作保障体系下安心工作。在改革过程中，高校需重点改革科研制度、教学制度、工作收入、职称评定等，秉承公开、公正原则，避免高校出现凭资历说话的不良现象，促使青年教师在良好的工作氛围下顺利发展。

4 结语

青年教师作为高校的新鲜血液，也是促使高校实现可持续发展的关键，他们自身具备一定的科研水平和知识底蕴，对学科认知也更加先进，但一方面碍于教学经验不够丰富，另一方面碍于教学和科研的顾此失彼，所以无法迅速提升自身教学能力。为此，高校要注意做好青年教师的职前引领，在青年教师就职后也要加强老教师对他们的指导，开展多样的教学活动并使他们参与其中，同时还要改善青年教师工作保障体系，减缓青年教师心理压力，让青年教师能够找寻符合自身需求的发展目标，为高等教育事业的进步打下坚实基础。