课外阅读对提高小学低中年级学生写作能力的重要性

写作能力的提高源于丰富的阅读和循序渐进的知识储备，所以培养学生课外阅读能力是提高他们写作水平的基础。

一、制定系统的课外阅读计划

为了确保课外阅读在小学写作教学中充分发挥作用，教师需要从学生的理解能力和所学内容出发，为写作教学制定系统的课外阅读计划。具体而言，首先应该充分了解学生的课余时间和日常作业量，并据此规划课外阅读的时间和读物难度，尽量减轻学生的学习压力；其次，需要全面了解学生的语文综合素养，合理安排课外阅读，确保不同水平的学生都能通过阅读提升语文综合能力；最后，在安排课外阅读内容时，应该尽量选取与教材内容有关的书籍资料，这样不仅能够为学生补充各种课外知识，还能深化学生对所学知识的理解和运用。

例如，三年级上册第五单元涉及的教材内容数量较少，学生的学习压力也相对较小。另外，这一单元的学习内容主要与描写事物有关，在写作训练部分也专门作了强调。针对这种情况，教师可以在教学完两篇课文后，开放地安排相应的课后阅读，阅读内容要与描写事物有关，让学生通过详细阅读了解描写的技巧，指导学生对课外阅读教材中的精美语句进行摘录并有感情地诵读，进而提升写作能力。

二、推荐优秀书籍，激发学生兴趣

为了进一步提升阅读教学的效果，教师应该在书籍的选择方面进行深入研究，为学生推荐符合其年龄阶段的优秀书籍。具体而言，教师一方面需要从学生的需求出发，激发学生对课外阅读的兴趣。因此，教师在选择书籍的过程中，应该尽量选取童话故事、寓言故事等，这对于低中年级的学生具有更强的吸引力，能够促使其喜欢上阅读；另一方面，教师需要充分考虑学生的能力和精力，选取适合学生身心发展特点的书籍。教师应该注重阅读内容的开放度，将题材范围延伸至历史、地理、科学等多种门类，并根据学生的接受度选取适当的呈现形式。长此以往，学生学到了多方面的课外知识，这对于后续写作具有重要作用。

例如，三年级上册第六单元的主题是国内丰富的地理人文景观，包括西沙群岛、小兴安岭以及洞庭湖等。因此，教师在安排课外阅读时，可以将自然景观作为主题，选取多种题材让学生开放阅读，并推荐描写当地自然景观的范文。例如，我给学生推荐了《游雅丹地貌》《美丽的戈壁滩》等文章，这不仅让学生再次深入了解了我们中华大地的自然景观，也有效指导了学生怎样写好有关自然景观的作文。

三、开放课外阅读教学的形式

为了提高低中年级学生参与课外阅读的积极性和主动性，教师应该开放课外阅读的教学形式，使这一教学活动的开展更具有趣味性。具体而言，可以通过以下两方面的措施提高课外阅读教学效果：第一，在导入环节，教师可以检验学生课外阅读作业的完成情况。例如，可以开展讲故事比赛，让学生简单叙述自己阅读的文章以及读后感。第二，在课外时间，要帮助学生营造良好的阅读氛围，让学生积极主动地投入到阅读中。例如，可以建立若干个阅读沙龙，让阅读积极分子组织本沙龙的学生讨论和分析，这样开放的阅读形式提升了学生的阅读能力和学习能力。

例如，二年级上册第八单元的文章全是故事类的。因此，我在教学时安排学生在课后自主阅读一个故事，并在下一节课开始前上台讲述，这不仅调动了学生的积极性，还有助于培养学生的语言表达能力。

四、将课外阅读与写作训练相结合

为了借助课外阅读培养学生的写作能力，教师要将课外阅读与日常的写作训练深入融合。具体而言，在学生课外阅读的过程中，我要求学生积累好词好句、常见成语以及各种典故，这样学生在后续的写作过程中能够积累丰富的素材；另外，需要学生在阅读过程中掌握一定的写作技巧和修辞手法，这一环节的学习对于学生而言较为困难，教师需要进行恰当的指导。

例如，三年级上册第七单元的主题是对各种动物的描写，教师在讲解完课文后，可以安排学生阅读有关动物的课外书籍，并模仿其中的技巧写作，进而培养了他们对于所学知识的运用能力。

综上所述，开放的课外阅读对于提升小学低中年级学生的写作能力具有一定作用，教师应该完善课外阅读的教学环节，让学生在课外阅读中积累知识、掌握方法，进而提升写作能力。