浅谈小学高年级作文教学

江苏省兴化市戴南中心小学

受素质教育影响，小学语文教学越来越受重视与关注，语文教学工作的开展情况直接关系到学生综合素养能否有效提升，并且对学生的思维方式及学习习惯的形成有举足轻重的作用。在作文教学中，增加写作教学的力度能有效提升作文水平。 作文能充分体现学生的语文综合素养和思想观点，因此作文教学成了教师的教学重点。

一、高年级作文教学的现状

小学高年级学生普遍觉得“作文难”，作文中普遍存在文不对题、词不达意、内容干瘪、语言乏味、错别字连篇等问题，大多数学生害怕作文，觉得没有写作素材，不会审题、不会立意、不会安排文章结构，就更不要说写出文从字顺的好文章了。写作能力是学生综合素养的体现，教师要从提高教学水平出发，不断充实自己，以便为学生提供较高水平的指导。

作文教学历来是语文教学的重中之重，但有些教师没有系统的作文教学计划，即使有计划，也不切合学生的写作实际，导致走向两个极端，即要么要求过高，制定的计划不符合学生实际；要么过于简单，学生写不出有个性的文章。有些教师对作文教学没有热情，不愿意精心批阅学生的作文，自然而然影响了学生的写作热情。教师的命题不符合学生的实际，或老调重弹，或曲高和寡，让学生对写作产生畏难情绪。教师批改作文也不够认真，不能准确找出学生的问题，批语也不够恰当，甚至字迹潦草，起不到示范作用。作文教学与阅读教学脱节，也不利于学生作文水平的提升。有些教师把大部分精力放在阅读教学上，每天不是讲范文就是朗读，没有将作文与阅读结合起来。读与写分离，读不能很好地为写服务，写也未能促进阅读，导致学生对写作没有兴趣，写作态度不端正。有些学生没有养成仔细观察的好习惯，不能有效分类整理材料，也没有积累足够的素材，写作时，总感觉“巧妇难为无米之炊”，为了应付教师的检查，不得不胡编乱造、东拼西凑，写出的文章没有生活气息，更没有真情实感。

二、优化作文教学的策略

学校应该搭建有利于提高学生写作水平的平台，提供优质的学习资源。比如建立图书室和阅览室，让学生有机会借阅报刊、文学名著、作文指导书等，摘抄好的语句和段落，积累丰富的写作素材，为写作打牢基础。还可以有计划地开展竞赛活动，如作文竞赛、演讲比赛、朗诵比赛、汉语基础知识比赛等，激发学生的写作兴趣，提高口头表达能力。社会的发展对教育提出了新的要求，课程标准正是为了适应这一要求，让写作教学从传统教学向新型教学转变。教师要认真学习研究课程标准，明确每一学段的教学要求，做到烂熟于心、有的放矢。教师要从细微之处全面了解学生，包括他们的写作水平、生活状况、思想状态，了解他们的困惑，然后结合学生的实际制订教学计划，进行写作指导。作文教学计划一定要符合学生的性格特点、生活实际、写作能力，确保学生能通过主观努力达到爱作文、写好作文的目的。

要想学生有扎实的作文功底，需要教师悉心地指导。首先，教师应该把阅读教学和作文教学结合起来，从课本中选择内容新颖、风格独特、可读性强的课文当作范文来讲解，让学生既能加深对课文内容的理解，又能掌握类似文体的写作思路、写作方法。其次，要根据每个学生的写作能力布置阅读任务，积累写作素材，提升文化素养。再次，要让学生积极参加学校组织的课内活动和校外活动，了解各种作文题材，如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、创新作文、应用文等文体知识，以及这些作文题型的特点。鼓励学生扬长避短，写熟悉的生活，选熟悉的题材，运用擅长的写作技巧，抒发最真挚的情感。只有这样做，才能让学生发挥优势，不断提高写作能力。

总之，作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，教学的重点应该是教授学生学习和写作的方法。学生一旦掌握了写作技巧，就会把内心的想法迅速地组织起来，再经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的目的就达到了。