新形势下加强高职院校思政理论课中“生命观”教育的路径研究*

安徽粮食工程职业学院 宋德林

一、引言

近些年，校园暴力事件时有发生，更有学生轻生等漠视生命现象，大学生在学习和生活中遇到挫折和困难的时候，因为心理承受能力不够、生命责任感不强、生命认知不足等原因而选择错误的解决方式，做出伤害自身或他人生命安全的极端行为，对自身、他人和社会都造成了损失。这些事件一方面暴露了生命观教育的缺失，另一方面也为学校生命观教育敲响了警钟、提出了挑战。

大学生是国家和社会的优秀人才资源，他们是未来社会的建设者和中坚力量，大学生的成长与进步对国家和社会都有十分重要的作用。所以，高度重视大学生身心健康，在日常教育教学中强化生命观教育，引导他们树立正确的生命观、人生观和价值观至关重要。

生命观教育主要是通过教育教学的方式，设置相应课程、开展相关实践活动等，引导大学生正确看待生命的价值、意义，强化对生命本身的理解。思政课是高校培养学生核心价值观以及引导学生形成正确三观的重要渠道。当前，国家高度重视思想政治课程和课程思政的建设，众多高校以多种形式推动思政课和课程思政的融合，将思政教育融入各专业课教学中，以实现思想政治教育的全面培养。但是，目前的思想政治理论课中关于生命观教育的内容相对较少，还不够充实，相关的实践课程也未能配备到位，这些客观条件对引导大学生形成正确的生命观有一定的负面影响。此外，当前新型冠状肺炎疫情仍在加速蔓延，对全人类的生命安全和健康都构成了巨大的威胁，新冠肺炎疫情是一次社会危机，同时给学校强化生命观教育提供了契机，为创新高校生命观教育的内容和方法提供了新的思路。因此，在新冠疫情防控常态化和社会对生命观教育迫切需求的新形势下，对高校思想政治理论课中强化生命观教育的现状和路径研究具有十分重要的现实意义。

二、思政理论课中生命观教育现状和存在的问题

思想政治理论课是高职院校大学生的必修课，是引导大学生树立正确的三观、培养大学生社会主义核心价值观的主渠道。生命观教育是思政理论课的核心内容之一，其在引导学生理解生命的意义、尊重生命的价值，从而学会珍爱生命。近年来，高职院校生命观教育状况有了很大的提升，得到了较高程度的重视，但仍然存在不足。比如，当前比较多的院校对生命观教育的重视程度不够，相关的课程体系不够完善，课程内容和形式相对单薄，高职思政教师对生命观教育的研究和教学能力不足，缺乏有效的实践路径，未能让大学生通过实践活动理解生命的意义和价值等。

（一）生命观教育重视程度不高

受应试教育和高校之间的竞争机制的影响，大多数高职院校的课程教育重心放在培养学生的专业技能以及提高学生的社会竞争力上，思政理论课的教学重点也放在思想道德教育上，对于生命观教育这一无法给学生和学校带来直接“收益”的课程尚未引起足够的重视。由于多数高校对生命观教育的宣传工作不到位，给生命观教育的普及造成了较大的阻力。

（二）生命观教育课程体系不完善

目前多数高职院校尚未设立独立的生命观教育课程体系，较多的方式是将生命观教育相关的理念穿插于心理健康教育和思想道德修养与法律基础课程中。而这类公共基础课主要是通过教师一对多的讲授方式进行，理论讲授为主，由老师为学生讲解生命的价值和意义，实践体验较少，缺少让学生主动参与的机会，没有从生命的个体出发，无法满足生命教育的需要，也无法做到对学生的个性化引导与讲授，教学模式仅限于课堂教学，形式单一，学生的体验感不强，因此难以吸引学生的注意力。生命观教育流于形式，无法真正落实，与生命观教育的目标相去甚远。长此以往，生命观教育课程在帮助学生构建科学的生命观上无法起到良好的推动作用。

（三）高职院校教师生命观教育理论欠缺

现阶段，大部分高校教师并没有接受过专业的生命观教育理论体系的学习和研究，而当前大多数高职院校中关于生命观的教育教学任务直接由思政理论课教师负责，生命观的研究对于思政教师来说并非其专业核心内容，因此，很多教师对生命观教育的研究不足，对生命观教育的理解也不够深入，在教学过程中，只能将侧重点放于自身的专业上，无法对学生进行有效的生命观教育。教师是高校课程的开发建设者，若教师对生命观教育理念理解不透彻，没有充分认识到生命观教育的重要性，未能充分对生命观本身和相关的教育教学进行深入研究，将会导致生命观教育在思想政治课程中缺位，无从提高学生对生命的认知。

三、加强高职院校思政理论课中生命观教育的路径建议

（一）明确生命观教育的重要地位

高职院校应该设立独立的生命观教育专业课程，推动生命观教育和思政理论教育的相互融合，并且同其他专业课程不断结合。要切实贯彻“以人为本”“立德树人”的教育理念，丰富课程形式，在顶层设计上重视生命观教育，从实际生活中落实生命观教育教学实践。通过课堂教学和社会实践，引导学生深入了解生命的本质和意义，重视生命的价值，进而引导他们尊重和维护自己和他人生命的尊严，通过自己的努力不断拓展生命的深度和广度，不断丰富生命的价值和意义。此外，应推动学生家长乃至社会对生命观教育的重视，从而改变当前教育的“功利性”，打破高校教育一切为了就业的传统思想，提高生命观教育的重要地位。

（二）完善生命观教育体系，丰富生命观教育模式

思政教育的发展尚属于探索阶段，尽管目前大部分高校都设有思政教育课程，但是思政课程是高校中不被重视的环节。要在思政理论课程中加强生命观教育，首先要在顶层设计上下功夫。高职院校要充分领会和执行各类思政课程和课程思政的文件精神，高度重视，将强化生命观教育作为一项重要的、独立的内容，设置并健全一套完整科学的教学体系，明确教学内容和教学任务，强化过程考核，切实将生命教育作为思政理论课教学的重要部分。同时要结合高职学生的发展特点和专业特征，在专业课程中设置生命观教育的相关元素，形成生命观教育课程和各类专业课中融入生命观教育元素的有效模式，由学校统一设计、统筹推进实施，让生命观教育融入教育教学的各个环节和各个方面，形成完整的教学模式。

此外，在教学模式中减少传统课堂上教师一对多的知识灌输方式，突出议题式和启发式教学模式在生命观教育中的作用。针对当下的疫情防控，定期开展诸如“珍爱生命，守护生命”“敬畏生命，和谐相处”“疫情之下，对生命的思考”等主题活动，引导学生主动思考生命的意义与价值，进而学会敬畏生命、珍爱生命和守护生命。同时可以通过新媒体网络教育资源，邀请一线工作人员分享抗疫经验，引发学生对生命和死亡的思考，从而加强学生对生命的尊重和敬畏。

思政理论课作为高校非常重要的一门课程，理应引起学生极大的学习、探讨与实践兴趣。在教学过程中应该通过丰富的形式激发学生学习兴趣，在教学内容上不仅关注学生对知识点的掌握，更要关注学生对生命内在价值的理解，可通过在教学中设置形式活泼的分组趣味比赛，让学生在趣味比赛中轻松掌握知识点，感受学习的快乐，体会组员之间互助协作的重要性，进而感受自己作为社会人的生命价值。

（三）加强教师队伍的培训，提高生命观教育业务能力

教育者需要不断更新教育理念，做到与时俱进，自身必须对生命观教育有深刻的研究和理解。在思政理论课中加强生命观教育的实践操作中，需要从思想上树立学生主体的理念，在教育教学过程中重视学生的实际需求，根据学生的实际情况制定相关的生命教学计划与安排，加强思政教师队伍生命类专业知识的培训学习，提升思政队伍重视生命观教育的集体意识。要让老师认识到生命观教育是高职学生心理健康教育、品德教育以及整体人才培育的前提和基础，需要渗透到学校教育的各个环节和过程，而思政理论课是其主战场。学校可以通过开设生命知识培训专班、学科交流座谈会、网络在线学习等方式，促进思政老师的专业学习，先让教师队伍树立良好的生命观教学理念。

四、结束语

生命观教育对当代大学生的身心发展具有十分重要的意义，对学生一生的学习、工作和生活都会带来深远的影响。因此，高职院校必须加强对在校学生生命观教育的重视程度，贯彻以人为本的教育理念，鼓励教师加强对生命观教育的研究，不断提升自身的教育教学能力。在生命观教育的重要战场——思政理论课中不断强化生命观的教育，推动思政教育和生命观教育的有效融合，进而延伸到其他专业课程中，让学生在学习的全过程接受全方位的生命观教育，进而形成科学的生命观，不断成长为德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人。