小学生数学学习兴趣培养的策略研究

卢小宁

（肇庆市高要区蛟塘镇中心小学 广东·肇庆 526113）

1 培养学生的思想意识形态，明确数学的重要性

教师要重视学生意识形态的教育，意识决定物质，通过教育学生的意识形态，才能调动学生学习的积极性。教师要结合自身学校的实际情况，教育学生学习数学是非常重要的，并使其明白数学之价值所在，从而激发学生的数学学习兴趣。俗话说：“学会数理化，不怕走遍天下”，通过讲故事讲例子的方式去告诉学生，数学的重要性。如果有一位学生认为数学不重要，必然会不认真学习数学这门课程，会不积极学习数学，那就更加没有兴趣了。

在教学过程中，教师可以运用生活中的例子，通过联系实际生活，使学生更加容易理解，使学生容易学会，当学生学会了知识，并能解决生活中的实际问题，既容易理解也容易学会，从而让学生喜欢学习数学，让学生慢慢产生兴趣。例如：以“长方形（或正方形）周长的计算方法”为例，让学生环顾四周，看看教室里面的物体。比如门、窗、宣传展板、国旗、电子白板等长方形。教师应该让学生自己想想办法，让学生自己度量出它们的长和宽，让学生得出周长=2条长+2条宽，并让优秀生尝试去总结长方形的周长的计算方法，长方形的周长=（长+宽）×2。那么，在课后的作业中，教师让学生测量家中长方体物体的长和宽，比如方凳面、电视柜面，再让学生自己想办法，探究出它们的周长。因此，学生可以通过动手实践，动手操作，体验数学知识与生活实际是密切相连的，体会到数学在生活中无处不在，从而让学生体会数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。

2 建立和谐的亲切师生关系

和谐的师生关系，可以增加学生对教师产生亲切感。当教师热爱学生，关心学生，经常找学生谈谈心，了解学生的近期思想变化，多与学生交流活动，多与学生一起参加集体活动，学生会感觉教师像朋友一样亲切。比如，有一个五年级的学生，上课不专心听课，经常搞小动作，数学成绩很差，但是，他最喜欢打乒乓球，老师就抓住他喜欢打乒乓球的爱好，课余时间经常与同学们打乒乓球，还指点他怎样打才打得好。他很佩服数学老师，逐渐喜欢数学老师，像老朋友一样，现在上课很专心，喜欢老师的数学课堂，喜欢上数学课，成绩进步很大！其次，小学生大多数情绪是很敏感的，特别是在思想情绪波动较大的时候。教师要真心和耐心地帮助学生，并且要尊重学生的人格，以朋友的身份体谅孩子的感受。每个学生的身心情况是不一样的，教师更应根据不同的心理特点来展开因材施教的教学方法。教师在课堂上的每一个表现：一个动作，一个笑容，一个眼神，都会影响学生的心理活动。因此，和谐的师生关系，对培养学生学习数学兴趣，对提高数学成绩，是非常重要的！

3 让学生多动手操作，活跃课堂气氛

在小学数学教学中，有些章节需要学生的抽象性思维去理解，有些章节需要学生的形象性思维去理解。那么，当抽象性思维与形象性思维之间的过渡桥梁，最好就是动手操作。这样，形象性思维才能慢慢过渡为抽象性思维。学生通过“动手操作”的方式，以便于学生理解新授的知识点。在小学数学教学过程中，教师要充分利用挂图、教具、多媒体教学平台等多种方法吸引学生，同时还要让学生动手摸一摸，动手折一折，动手量一量等等。学生通过“动手操作”，才能自己体验整个感知过程，学生才会独立思考，发表自己的见解。另外，教师在教学过程中，要引导学生“动手操作”，开展讨论，发现规律，寻找答案。整节课下来，学生通过动一动，想一想，讨一讨，寻一寻，课堂气氛活跃，学生会感觉到数学课很有意思的。这样，才能慢慢激发学生学习数学的兴趣。以“三角形的内角和是180度”的教学为例，教师是这样设计的：第一，让学生通过小组活动，动手折一折、动脑思一思、动口说一说；第二，每组派一个学生代表进行现场折叠、讲解；第三，让每个学生动手折一折，拼出三个内角和刚好是一个平角。这样的课堂，既能达到教学目的与教学效果，也可以活跃课堂气氛，全班同学一起参与，又可以产生一种亲切感，使他们体验成功之悦。通过动手操作，把学生所需的抽象思维转变为形象思维，以便于学生更好地理解，同时，动手操作调动学生学习的积极性，学生在动手操作中获得了知识，加深了新授内容的理解与认识，从而激发了学生学习数学的兴趣。

4 创设情境教学，激发求知欲

激发求知欲是调动学生主动参加学习的重要心理前提。在日常教学中就是让学生以积极的态度，自我寻求掌握的知识规律和解决问题好方法，同时不断完善自身的知识水平。这有利于培养学生独立思考问题和主动求知的能力，使学生积极主动的去探索知识奥秘。因此，教师在课堂上充分利用数学游戏、故事游戏等教学情境来调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习数学，开拓学生数学思维。新课程标准指出：把“学”还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务就是给学生创造适合的教学环境，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高学生理解问题和解决问题的能力。

（1）创设故事情境教学。小学生对故事非常感兴趣，特别是低年级小朋友，只要老师一说到讲故事啦！他们就高兴得跳起来了。在教学中，教师运用生动形象地语言描写故事内容，引导学生对故事的思考，积极主动地参与到故事所蕴含的教学内容中去。创设故事情境教学，不仅能有效地吸引学生的注意力，而且保持较高的学习兴趣，也可以让学生获得蕴含在故事中的知识，达到教学目的。

（2）创设游戏情境教学。小学生性格爱玩，在教学中不能忽视，教师一味枯燥的讲课容易使学生感到疲劳乏味，精神易分散，达不到更好的教学效果。根据数学科特点，和小学生好玩的本性，在教学中设计有趣的游戏情境教学，把新知识蕴含在游戏活动中，通过游戏来激发学生的求知欲望，使学生精神高度集中，在游戏中获得知识，既能达到教学效果又不感到枯燥。

5 开展游戏化或竞赛化教学

游戏化或竞赛化教学活动，是调动学生学习积极性的有效方法之一。通过大量的实践证明：在竞赛过程中，学生的积极性大大提高，大部分学生在比赛时，比平时更加认真，更加专注。在数学教学过程中，教师应该根据实际情况，因地制宜，机动地组织学生开展游戏化或竞赛化教学。教师要特别注意的是，比赛具有正面影响与负面影响，我们应该力图发挥正面的积极影响，尽量避免比赛失利的负面影响。因此，教师需要正确指导学生正确对待比赛的输与赢，培养学生积极向上的感情。在数学教学过程中，教师可以组织各种比赛：如“看谁的方法最好”，“看谁算得最快最正确”，“看谁的方法最多”……都能发挥学生各自的长处。例如，在“运用运算定律做简便运算”的练习时，教师设计了这样的比赛要求：在16道计算题中，进行简便运算计算接力比赛，把全班同学分成4个小组，每组同学计算4题，前一个同学做完后，把粉笔传给下一个同学继续做，一直传下去，如此类推，做完为止，假如发现做错，本组同学可以出来帮他纠正。教师评价标准：完成最快的第一名、第二名、第三名、第四名分别奖励10面小红旗、8面小红旗、6面小红旗、4面小红旗。另外，全对的小组额外奖励5面小红旗，最后评出得分最高的小组为优胜奖。通过这种游戏化或竞赛化教学活动，学生能认真计算，提高解题速度和准确率，从而使学生在比赛中，既获得了知识也提高了学习数学的兴趣。

6 教师应及时反馈评价，多鼓励学生

教师的反馈性评价对于小学生是很在乎的，因此教师要及时给予学生一些鼓励性和激励性的评价。尤其是差生在学习中有积极的表现，只要有一点点进步时，教师都应及时对他们进行鼓励表扬。另外，教师要时常关注自身教师形象，不要让自己的反馈性评价使学生失去兴趣。比如，班上有个调皮学生，上课注意力不集中，经常搞一些小动作，对学习没有信心，在一次偶然的提问中发现他第一个举手回答，教师应该及时地表扬他，并向他投以信赖与赞同的目光。通过一个及时的表扬，发现这位学生这一节数学课兴趣盎然。教师应该尽量给予学生鼓励，慢慢地，这位学生的自信心回来了，还虚心请教，成绩突飞猛进，最后还获得“期末检测数学成绩进步奖”的光荣称号。

7 让学生体验成功

学习是一项枯燥的艰苦的脑力活动。当学生一旦通过自己的独立思考，找到正确答案时，就能让学生感受到成功。比如，在教授“除数是整数的除法”的过程中，有的学生对“零不能做除数，零做除数没有意义”有点不理解。于是，有学生提出疑问，教师应该及时积极地鼓励学生大胆思考。与此同时，让学生把下列的除法式子写成相应的乘法式子：

①10÷0＝（）；→（）×0＝ 10

②0÷0＝（）；→（）×0＝ 0

结果，学生在老师启发下自己找到了答案：（）内①是“不存在”（因为任何数乘0都得0，不会等于10）；（）②是“答案不唯一，可以是任何自然数”，所以零做除数没有意义。可见当学生遇到不明白的地方时，教师应抓住这个时机，通过教师的引导和启发，使学生一步一步地理解，学生理解了，自然尝到了成功的喜悦。因此，让学生感受成功，慢慢地潜移默化，就会喜欢上数学，从而有利于学生的学习兴趣培养。

总而言之，对于小学生来说，学习数学的兴趣，在整个学习数学过程中起着十分关键的作用。学习数学的兴趣是学好数学的一个重要前提。因此，在小学数学教学过程中，教师应当必须培养和激发学生学习兴趣。只有在实践中不断总结、不断积累、不断创新，才能更好地促进小学数学教学工作，提高教育教学质量，完成党和人民交给我们的教学任务！