基于核心素养背景刍议高中美术鉴赏的教学要点

雷百乐

（东莞市虎门中学 广东·东莞 523000）

高中美术鉴赏课能够将各种形式的艺术作品展现给学生，在教师的引导下，使学生掌握基础美术知识的同时还能形成对于艺术独特的审美视角，调动各种感觉器官，融入自己的真实情感，充分地发挥出自己的感知能力，从而提升自己的欣赏水平，在这个过程中，学生能够感受到艺术作品背后的价值理念，深刻地感染自己，引导学生建立正确的世界观与人生观，因此高中美术鉴赏课在课程体系中占据重要的地位，必须要给予足够的重视。

1 高中美术鉴赏的重要意义

随着生活水平的不断发展，人们的思想意识也随之地发生变化，关注的焦点不仅仅是在物质生活上，而是将更多的精力放在了精神需求的满足上，通过对各种形式艺术作品的欣赏，获得精神上的享受，并潜移默化地影响着人们的行为方式，并用艺术作品强大的魅力来陶冶人们的精神世界，从而引导学生形成积极、健康向上的思想观念，在内心深处形成强大的精神力量，并指引着学生的实际行动，获得更大的人生价值。当下国家大力培养学生的核心素养能力，并进行教育体制改革，大力倡导五育并进的教育理念，美学也被提到重要的位置，因此对于学生来说美术的概念不应该在仅仅限于在课堂上学习绘画技巧，而是更应该将目光放在更加广阔的美术鉴赏层面上，通过感官的刺激，调动起学生内心深处的各种潜在能力，培养学生的创新能力，实现学生多样化发展的目标，最终形成自己的核心竞争能力，在今后的学习生活中更能清楚地找到自己的定位。

2 高中美术鉴赏必要性分析

2.1 素质教育的要求

近几年来，中国教育不断进行改革，越来越重视德智体美劳五育的科学构建，转变了过去唯分数论的观念，在新课改的推动下，国家越来越重视学生的综合素质能力，培养学生各种能力的同时也开始注重培养学社的审美、体育、劳动等各种能力，而美术鉴赏课能够充分地调动学生的各种感官能力，注重情感的熏陶，丰富学生的情感，最后促进各总学科之前的相互的影响，实现良好的发展。

2.2 美术鉴赏对于学生核心素养的形成有重要的作用

核心素养主要体现在内在素质与外在素质两个层面，外在素质主要体现在学生日常的学习生活中所表现出来的行为方式以及各种习惯，内在素质是指学生内在心理活动、心理过程以及思想意识，通过培养学生的核心素养，能够不断地提升学生的综合素质能力，促进身心健康。高中美术鉴赏课纳入了国内外知名的画作、建筑、雕塑、民间美术等多种形式的美术作品，通过老师语言的引导，使学生能够充分的了解到美术作品后面的文化、历史，使视觉以及情感都受到强烈的冲击，在灵魂上与世界上的先贤相互碰撞，提升审美的同时，有利于丰富学生的情感，加深对世界的领悟，使自身更加清晰地意识到自身的价值与意义。

3 高中美术鉴赏教学目标

3.1 知识目标

在高中课程体系中设置美术鉴赏课程能够帮助学生了解中外美术发展的历史、美术涵盖的种类以及创造的艺术形式，并且能够准确地对美术作品准确的分类，介绍中外知名艺术家以及代表作，中国作品与外国作品的主要派系，普及专业的美术语言等。课上主要以中外经典美术作品、雕塑作品以及建筑作品为主要授课内容，向学生普及作品创作时间、地点、背景以及文章所反映的主要内涵，扩展学生视野的同时还能够丰富学生的精神世界，为学生更好地理解作品内涵打下良好基础。

3.2 审美目标

通过美术鉴赏课能够将美术知识普及给学生们，通过掌握基础知识，明白审美的基本标准，形成基础的审美视角。其次随着课程的深入，老师通过借助丰富的教学手段，引导学生对艺术作品进行更加深入的赏析，提示自身的综合素质能力，分析作品中所要表达的中心思想，感受到作者的内心情感，形成审美能力。最后培养学生的审美能力，并将这种欣赏美的能力迁移到生活中，提高自己的综合素质。

3.3 情感目标

在欣赏中外各种派别的美术作品时，不仅要向学生普及作品的作者、年代以及创作背景，更重要的是要向学生们传达出作品本身所具有的精神内涵，作者的创作意图往往决定了一幅作品的主旨思想，通过对每一细节细致的刻画，透露出作者的灵魂思想，体现出创作时作者的心境。因此教师要引导学生学会感受作者的内在情感，以便于丰富自身的精神世界，并引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

4 核心素养背景下高中美术鉴赏课教学方法

4.1 课前导入形式多样

为了提升学生美术鉴赏课的效果，学生们都能从中受益，教师需要全面地了解课程内容，并进行科学合理的结构设计，采用多种方法，使美术鉴赏课能够发挥出真正的意义，使学生们建立美学思维，尤其在课前导入的环节，为了提高学生们学习的兴趣，充分地调动自己的各种感官，教师应该在导入的环节可以适当的与美术作品有关的故事、音乐以及动画，用丰富的故事情节、诗歌、声音来调动学生的情感，积极地参与到作品鉴赏的情境中来，并对美术作品传达的精神融入自己的意识形态，有助于塑造学生的世界观与人生观。在学习《图像之美·绘画艺术》中的文人画时，带领学生们鉴赏中国画时，适当的引用故事情节，如欣赏顾恺之画作《洛神赋》时，就可以引用曹植的文章《洛神赋》，传达出作者对洛神的爱慕之情实则是自己怀才不遇的失落，并结合画作来丰富学生的情感。积极地引导学生对美术作品外在的线条、颜色以及人物背后的语言进行探讨，丰富学生的情感世界，成功地引导学生进入鉴赏的情境。

4.2 丰富教学形式

在进行教学的过程中，为了提高学生学习的效果，激发学生学习的兴趣，可以在讲课的过程中运用多种形式的授课方法，如利用多媒体教学形式，为学生播放相关视频、图片，增强学生们的直观感觉，通过观看视频，可以使学生充分的感受到作者在进行创作时的环境、手法以及相关的经历，更容易将学生置于作品创作时的情境当中，使自身的情感与作者的灵魂相碰撞，打破时空的界限，在思想领域进行亲密的交流，不由自主地学习作者身上所具有的高尚的品质，受到强大力量的感召，意识形态发生潜移默化的转变。通过丰富的教学形式，不仅能够丰富学生的学识，还能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值感，增强自己勇敢面对未来的精神力量。如在学习欣赏雕塑作品的时候，教师除了要向学生讲解有关雕塑的基本知识，还可以给学生播放艺术家在雕刻时候的片段，艺术家在工作的时候保持高度的注意力，完全陶醉在自己的世界中，将对世界的观察通过刻刀细致地刻画出来，展现给人们精致的雕塑作品，通过教师引导学生观摩艺术家进行雕塑的过程中，能够欣赏到雕塑这种独特艺术形式所具有的线条美、立体美，还能够被艺术家身上所独有的执着精神所深深打动，使他们明白想要获得成功就必须要为之付出努力，在以后学习的过程中，便能后学习艺术家身上艰苦卓绝的品质，端正学习态度，遇到困难敢于迎难，树立正确的人生态度，克服遇到的各种艰难险阻。

4.3 提升学生的创新能力

学生学习的最终目的是要将所学到的知识充分的运用到实践当中，用学过的知识理论指导自己解决实际生活中遇到的问题，改造我们的世界，实现学以致用的目的，形成自己的核心素养。同样开设美术鉴赏课的终极目的也是要将在课上获得的知识以及形成的审美能力与生活实际相结合，更好的指导自己的行为方式，将艺术知识以及审美的形式与实际生活相结合，不断地进行创新，让自己所处的环境因为自己的艺术能力而变得更好，并感染更多的人，从而实现自己的价值。如在学习《淳朴之情·民间美术》这一课时，通过向学生们介绍中国的剪纸艺术，普及剪纸艺术的发源地、起源时间、剪纸作品的各种造型以及基本的制作方法。剪纸作为中国古老的非物质文化遗产，因为其造型丰富，融入丰富的自然界元素，深受人们的喜爱。向学生们展示剪纸作品，让学生深刻地了解到中国民间艺术的独特性，并介绍相关的历史文化，每一幅作品的背后都有艺术家的心血以及故事，引发学生欣赏的共鸣。在课程结束之后，给学生布置具体的作业，让学生可以参照自己最有感悟的情境制作一幅剪纸作品，提高动手能力的同时也能够感受到艺术创作的独特之处，以此来提高自己的综合素质能力。

5 结论

在开展美术鉴赏课时，向学生普及美术知识的同时，也旨在培养学生的核心素养，扩展自身的广阔的知识视野。在艺术的熏陶下，引导学生树立起正确的思想观念，使学生的情感在艺术潜移默化地影响下更加的丰富，并学会将这种能力运用到实际的生活中，提高实践能力，从而提升自身的综合素质，更加地适应社会的发展。为了提高学生学习的效果，本文针对性地提出了一些具体授课措施，对于落实高中美术鉴赏课有着重要的意义。