一堂有趣灵动的识字课

文|张翠琴

《动物儿歌》（一年级下册）是一首描写动物活动情形的儿歌，也是本册的第二次集中识字。文中出现了夏天最常见的六种有趣的小动物，它们分别是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。这些小动物看似熟悉，其实对于学生来说是陌生的。其作为生字出现在识字表中，学生识记起来是有一定难度的。有幸听了陈雯雯老师执教《动物儿歌》，课堂上，她引导学生利用多种识字方法进行识字，有趣而灵动，直抵听课者心灵深处，引发强烈的共鸣。

一、习得识字方法，学会迁移运用

在教材里，生字的呈现主要有三种渠道：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。这一单元是本册教材的第二次集中识字，属于生字呈现的第一种方式。集中识字，主要是习得识字方法，以便学生学会迁移运用，形成识字能力，实现自主识字。在本课的初次识字中，陈老师出示了小狗、小猫的图片，复习带有鸟字旁的生字，再出示公鸡、乌鸦、白鹅的图片，复习带有反犬旁的生字，为后续学习本课带有虫字旁的生字打下基础。在朗读儿歌环节，陈老师让学生找出今天所要学习的生字中有哪些生字的偏旁相同，学生们一下子就找到了“蜻蜓”“蚂蚁”“蜘蛛”这六个生字有共同的偏旁——虫字旁。陈老师问学生们有没有什么好方法记住它们。学生们就动起了小脑瓜，有的说，可以利用形声字记住它们。比如说，“蜻蜓”的“蜻”，去掉虫字旁，右边还读“qīng”，“蚂蚁”的“蚂”，去掉虫字旁，还读“mǎ”。陈老师再强调：这几个生字左半部分都是虫字旁，代表家族，右半部分代表字的读音，像这样的字，叫作形声字。然后，利用迁移运用的方法，引导学生们发现：在生活中，还有类似的生字宝宝吗？学生很容易联想到刚刚学习过的《小青蛙》一文中的“晴”“清”“睛”“请”等生字。在举一反三中，学生很容易理解形声字的含义。在教学时，教师不能缺乏联结意识，不能按部就班地遇到一个字教一个字，不然学生也很难主动把相关汉字组成组块，更别说去发现、比较并探究不同部件的内涵了。

二、利用游戏识字，增加课堂乐趣

一年级的学生都喜欢游戏。课堂上，陈老师善于抓住学生的年龄特点，利用“拼字卡”的游戏，将本课生字部件与偏旁拆开，让学生再通过拼一拼的方法，既增强了识字的趣味性，也增强了学生对汉字的深刻记忆，让学生在游戏中不但巩固了本课生字，还体会到语文课堂的乐趣。

三、善用猜想法，顺利达成年段教学目标

在本课会写的生字中，“迷”“造”“运”的偏旁都是“辶”，学生在书写的时候很容易出错。“米”是静态字，“米”可以用来吃的，但是当“米”加上了“辶”后，它就成了“迷”，为什么呢？因为“米”跟“辶”走了，你找不着它，所以它就成了“迷”。通过表演感受“辶”的意义，学生很容易记住了这三个生字，并且学会了迁移运用。教学时，陈老师激发了学生猜想的兴趣，达成对识字有兴趣、掌握识字方法的年段教学目标。

四、字理识字，深化理解

本课最后一个生字“网”，是一个象形字。陈老师采用字理识字法，从甲骨文、金文、小篆直到楷书“网”，用课件演示了它的变化过程。它的原意是指用绳、线等结成的捕鱼、捉鸟的器具，如“渔网”，捕鱼的人家可以称之为“网户”，然后引申为“蛛网”“丝网”。现代信息发展迅速，就出现了“上网”“网络”等词。这样的教学，既有文化传承之意，又特别有意思，极大地激发了学生学习汉字的兴趣。

陈老师将一年级枯燥乏味的识字课上得如此有趣和灵动，让学生们不再畏惧识字，乐学、愿学汉字，让识字教学直抵学生心灵深处，这才是低年级语文课上该有的风景。