感受小说中人物形象的方法例谈

文|孔繁颖

统编本六年级上册第四单元是小说单元，“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”是本单元重要的语文要素。那么，在小说教学中，如何引领学生感受小说中的人物形象呢？

一、从故事情节入手，引领学生感受人物形象

小说中的故事情节主要是由开端、发展、高潮、结局四部分组成。故事情节对于表现人物形象特点有重要作用。教师从厘清故事情节入手可以帮助学生更好地感受人物形象。

《桥》（六年级上册）教学片段：

师：读小说，厘清故事情节非常重要。请大家自由读课文，说说故事的情节是什么。

生：山洪暴发，东面西面没有路，人们只有向北面的小桥拥去。

师：这是故事的起因。

生：老汉让人们排成一队过桥，不要挤，党员排在后面，这是故事的发展。

师：故事的高潮部分呢？

生：老汉从队伍里揪出一个小伙子……他用力把小伙子推上木桥……小伙子被洪水吞没了，一个浪头也吞没了老汉。

师：故事的结局呢？

生：洪水退了，老太太失去了两位亲人。

师：在这个故事情节中，哪部分内容令你的印象最为深刻？你从中感受到了一个怎样的老汉形象？

生：我感受最深刻的是老汉指挥人们排队走过小桥的情景，以及他揪出小伙子和他用力把小伙子推上桥的画面，让我看到了一位沉着指挥、高风亮节的老党员。

从故事情节入手品析人物形象，可以充分凸显小说在塑造人物形象方面的特点，提升学生的学习品质。

二、从品读环境入手，引领学生感受人物形象

环境描写在渲染故事气氛、烘托人物形象方面具有重要作用。教师可就环境描写的部分细细品读，以帮助学生更好地感受人物形象特点。

《穷人》（六年级上册）教学片段：

师：自由读课文，画出文中描写环境的句子，想想你从中感受到了什么。在旁边做好批注，一会儿交流。（生默读、批注。）

生：我从“屋外寒风呼啸……溅起一阵阵浪花”感受到了天气寒冷，气候条件非常恶劣，从“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来”中感受到了桑娜丈夫工作的辛苦。

生：我从“地扫得干干净净，炉子里的火……食具在搁板上闪闪发亮”这些描写中感受到了女主人是一位非常勤快的人。

以批注阅读的形式让学生找出文中关于环境描写的部分进行赏析，有助于学生感悟人物形象，更令其真切感受到环境描写在小说中的衬托作用。

三、从人物语言入手，引领学生感受人物形象

人物语言可以反映出人物的心理状态或者性格特征。在小说教学中，关注人物语言可以带领学生走进人物内心，帮助学生更好地感受人物形象。

《桥》（六年级上册）教学片段：

师：在《桥》这篇课文中，老汉的话语并不多，可是透过老汉短短的几句话，我们仿佛看到了老汉就站在我们身边。请大家默读课文，并说说自己从老汉的言行中感受到了什么。

生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队……党员排在后边！”从这句话中的“沙哑”一词可以看出为了指挥村民顺利脱险，老汉说了很多话，他一直在坚守着自己的责任，从他的话语中可以看出老汉在遇到危险时的从容镇定指挥，他就像一座山，令人感到安定，放心。

……

老汉的话虽然只有短短几句，却把老汉的临危不乱、尽职尽责、不徇私情、一视同仁、舐犊情深等品质展现在读者面前。教师从人物的语言入手引领学生感悟人物形象，直抵人物内心，起到了显著的教学效果。

在小说教学中，感受人物形象除了情节、环境、语言之外，还有一些细节描写的地方。教学小说的时候，教师要具有文体意识，从小说要素出发帮助学生更好地感受人物形象，感受小说的味道。