猜想在民间故事教学中的运用

文|洪艳艳

民间故事，情节夸张，充满幻想，口耳相传，表现了人们的美好愿望。想象的民间故事与好奇的儿童相遇，可以让学生的阅读精彩纷呈。猜想不是不着边际、天马行空的想象，而是在基于故事内容基础上对后续故事进行猜测、推理和判断的过程。在民间故事教学中，以猜想点亮课堂，可以让故事味在课堂中自然流淌。

一、在猜想题目中激发学生的阅读期待

在民间故事教学中，鼓励学生就题目猜想，可以丰富学生的言语，激发学生的阅读期待。

以《猎人海力布》这篇民间故事为例，在板书课题之后，教师就可以鼓励学生就故事内容进行猜想：海力布是谁？他有兄弟姐妹吗？他在打猎的时候遇到了谁？发生了什么事情？最后的结果怎样等。在学生猜想的基础上教师让学生再来阅读课文，说说自己的猜想有哪些地方和故事中的一样，哪些地方出乎自己的预料，自己是完全没有想到的。这样教学，可以有效激发学生的阅读期待，找到切入文本的情境点。

教师鼓励学生就题目进行猜想，可以激发学生阅读期待，在验证猜想中发展学生的思维，促进学生良好阅读习惯的养成。

二、在猜想情节中感受故事的魅力

在民间故事教学中，鼓励学生就故事情节猜想，可以带领学生真正走进文本中人物的精神世界，与人物产生共情，这样学生对文本所要表达的情感感受得也就更为深刻了。

如在《牛郎织女》这篇民间故事教学中，当学生读到老牛开口说话，让牛郎到河边等仙女的时候，教师就可以让学生猜想一下：老牛说的话是真的吗？仙女们真的会在湖边洗澡吗？那件穿着粉红纱衣的姑娘会答应做牛郎的妻子吗？牛郎在听到老牛的话之后心里会是什么想法？王母娘娘知道织女成为牛郎的妻子之后又会怎样做呢？教师鼓励学生一边读一边猜想，尤其是文中关于仙女们商量瞒着王母娘娘到人间看看写得比较简略，教师就可以让学生猜想一下她们在来人间之前，分别会想些什么，说些什么。鼓励学生大胆想象，并把自己的猜想说给大家听。这样引导学生猜想阅读，可以让学生真正走进人物内心，激发学生的想象力，真正感受阅读民间故事给自己带来的快乐。

阅读民间故事，最吸引学生的就是故事情节了。教师鼓励学生就故事情节进行猜想，可以让学生真正走进文本，读出故事中作者所要表达的情感。

三、在猜想创编中丰富故事的内容

基于民间故事的文体特点，鼓励学生进行猜想或者创编，可以满足学生的想象需求，在创编中让民间故事的特点得到传承与发展。

在《牛郎织女》这篇民间故事中有许多让学生感到不可思议的地方，如老牛突然会说话了，它还知道织女何时会下凡，读着这样的句子让学生感到既激动又好奇。这是怎么回事呢？老牛怎么会知道那么多？难道它是天上哪位神仙变的吗？它在天上发生了什么事情被贬到了人间？这些都可以让学生在猜想的基础上进行创编。再如故事在结尾处写道：“……她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。”那么他俩在会面时会说些什么？教师让学生结合故事内容猜一猜、编一编，可以丰富文本内容，还可以提升学生的想象能力与表达能力。

教师鼓励学生基于文本内容进行猜想创编，可以为学生搭建出展现自己的平台，促进学生想象能力与表达能力的提升。

在民间故事的教学中，教师把握故事的文体特征，鼓励学生就故事内容、人物内心以及故事发展方面进行猜想与创编，可以丰富学生的认知，填补民间故事的空白，从而让民间故事教学更加精彩。