经典阅读丰盈“灵性语文”

文|叶志衡

教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。判断教育的好坏，推进教育的改革，都应该从这样的原点开始。杭州市钱塘区正在打造“美好教育先行区”，而作为小学语文教学中富含人文精神和文化内涵的重要教育内容和学习方式的经典阅读，它所要肩负的教育职责就是通过经典阅读这个载体，对学生进行语文素养、文化品位以及精神人格的培养和塑造。

孙琍老师是一位有专业自觉的语文教学研究者，她和她的团队从新课程改革的原点出发，以经典阅读研究为载体，以经典儿童文学的阅读为路径，探索提高学生的语文阅读能力的新路径和具有学科特色的阅读教学的新策略，从而为学生的全面发展和终身发展奠定应有的语文基础。他们一直行走在探究经典阅读、灵性语文的道路上，在日复一日、年复一年的教育实践中积淀、构建自己的语文教育哲学。

传承民族优秀文化，致力美好人格培养。中华民族五千年的文明史积累了丰富的民族优秀传统文化，它是我们民族的魂、民族的根，对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征，都有着深刻又广泛的影响。然而我们的学生却对我们自己的传统文化知之甚少，在中国已传承几千年的传统文化面临断层。文以载道，孙琍老师将中华民族传统的核心价值观作为经典选文阅读的理念标准。正如郭沫若在《儿童文学之管见》中谈到的：“儿童文学当具有秋空霁月般澄明，然而绝不是一张白纸；儿童文学应具有晶球宝玉般莹澈，然而绝不像一片玻璃。”澄明而不苍白，莹澈而不空洞，这既是经典文学的美学魅力，也是孙老师和她的团队对于经典阅读的选文标准和评价目标。他们始终致力把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，用人类文明和民族文明最好的精神食粮来滋养我们的孩子，为他们的终身精神成长和学习打底。

吸收世界文学精华，实现精神成长引领。儿童是属于未来的，也是属于世界的。在整个世界变得更加美好也变得更加联结紧密的当下，文学艺术也是沟通的最佳通道。孩子们在阅读世界优秀文学的同时，精神世界更丰厚更多元，对于国家、社会以及人类世界的理解就会更丰富更精彩。人类文学历史的精华部分，是值得每个孩子去体会、去吸收的。经典阅读作为一种精神财富，其精神引领作用比知识教学更重要。著名作家林清玄在《雪的面目》中说：“只要站到雪中去，什么也不说，就知道什么是雪了！”孙老师的语文研究，关乎课内外大语文读写融合，积极提供人工智能平台为经典读写服务，从内容到形式都非常儿童化，充满着儿童的想象与幻想，具有儿童的观察视角和表达方式，从儿童的心理和情趣，从儿童喜闻乐见的题材内容、情节结构、人物形象、语言艺术，为儿童提供了“站在雪中认识雪”的精神成长空间。从这个意义上讲，经典阅读为儿童的生命奠基，为儿童一生的精神生活打好丰富的底色，向美而行。

打造“灵性语文”课堂，培养儿童阅读素养。目前的经典阅读教育模式大多偏重于知识和技能的传授，而缺乏文化的熏陶与人格的培养。周作人在《儿童的文学》中写道：“我想儿童教育，是应当依了他内外两面的生活的需求，适如其分地供给他……第一须注意于儿童的这一点，其次才是效果，如读书的趣味、智情与想象的修养等。”小学阶段的儿童正处在思维发育的关键时期，这一阶段的儿童，形象观察优于抽象演绎，情感体验长于理性把握，直觉顿悟胜于逻辑分析，想象再现强于实证推理。孙老师所倡导的经典儿童文学阅读模式将“儿童的”放在第一位，用心体察儿童的内心需求，“让孩子们站到语文中来”。工作坊基于不断深化的省级课题研究，巧妙将包含着育人价值的原始问题用整合的思维转换为教学问题，引领儿童在心灵最纯净、记忆力最佳的黄金时期，接受最具智慧和价值的经典，生成语言的构架，发展学生的思维，润泽学生的文化底蕴。以文而化，逐渐培植其德福，开启其智慧，从而奠定学生一生的高远见识和优美的人格。

于实践中开出的理论之花是最动人的。在孙琍老师经典阅读的教育理念指引下，“孙琍名师工作坊”将经典阅读融于儿童的生活，融于教师的日常教学，让阅读经典如呼吸般自如，让阅读经典如歌唱般欢悦。在这样的自如和欢悦中，学生的阅读能力得到提升，教师的专业素养得到提升，学生的文化之根意识得到加强，教师的化人之能得到加强，这是相辅相成的好事，充分验证了在祖国优秀传统文化的传承之路上，学生和教师都一直在朝着更优秀更美好的方向前进。

古人强调“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，学至于行，方是真正的目的和效果，方能臻于理想的境界。在经典阅读丰盈浸润下的“灵性语文”，庶几能成为学生一生受用不尽的成长源泉。