幼儿园环境创设对幼儿种植探究活动的影响

陈沁怡

(江苏省苏州市高新区青灯幼儿园 江苏苏州 215000)

幼儿时期虽然是孩子的启蒙阶段，但幼儿时期的教育对孩子的终身发展有非常深远的影响。在孩子的学习中，自然是非常重要的教学资源，通过环境的创设，有效地利用自然，引导幼儿动手劳动，能使其更好地认识人与自然和谐相处的重要性，帮助幼儿感受自然，认识自然的美丽，了解人与自然的和谐关系。

一、合理规划幼儿园空间

在幼儿园开展种植活动的过程中，种植环境的创设十分重要，因此，要从幼儿园内的种植环境着手，充分利用幼儿园的空间，合理规划，根据不同的主题划分，如播种、采风等[1]。另外，教师还可以在幼儿园的班级中进行环境的创设，鼓励幼儿积极参与到环境创设工作中，调动孩子的积极性，收集身边的植物，利用生活中的物品构建种植环境，充分发挥幼儿的想象力。这种方式可以调动孩子的兴趣，让幼儿班级充满种植的氛围。在这个过程中，教师也可以向幼儿渗透关爱自然、亲近自然的思想。在播种环节，幼儿可以亲身实践，认真观察种植区域植物的生长情况，感受植物的顽强生命，认识到生命的可贵，在照料植物的过程中也能更好地培养孩子爱护花草树木、保护自然的意识。

二、引导幼儿参与种植

在幼儿园环境的创设过程中，教师要充分发挥幼儿的主观能动性，利用种植环境的创设，结合幼儿的实际情况和身心特点，运用多种方式积极引导幼儿，激发幼儿的热情，在合作学习中幼儿互相鼓励，合作探究。为了更好地帮助幼儿在种植探究活动中发挥主体作用，认识到种植的乐趣，教师要尽可能地为幼儿提供动手实践的机会[2]。在环境创设过程中，教师可以让幼儿自由发挥，随机进行探究，也可以为幼儿设置一个主题，让幼儿围绕一个主题开展长期的观察研究，并做好记录。例如，在班级中，教师可以让幼儿种上小西红柿，让幼儿每天观察小西红柿的生长情况，并作出记录。幼儿在观察中会发现西红柿小苗开花了，结出了小果，慢慢变红了，了解整个植物的生长过程。利用这种方式，孩子们对植物的生长和蔬菜的生产都会形成更加清晰的认识，有助于开阔孩子的视野，丰富幼儿的体验，可在潜移默化中培养孩子关爱生命的意识。

三、引导幼儿参与环境管理

在幼儿园种植探究活动中，对环境的管理非常重要，也是一项长期工作。在对种植环境管理的过程中，孩子们会经历浇水、松土、除草等多个环节，这有助于培养孩子的劳动意识和坚持不懈的品质。同时，在参与环境管理的过程中，也可以更好地帮助幼儿树立亲近自然、生命的思想。例如，在幼儿园的种植环境中，教师可以让幼儿种植黄瓜，并自主管理。为了让黄瓜快速成长，幼儿势必会对环境进行管理，在松土、捉虫、浇水的过程中，自然而然地对黄瓜的形态进行观察，考虑黄瓜生长的要素。在这个过程中，教师可以带领孩子们更加深入地了解植物，可以利用放大镜观察植物的叶片，了解叶片的脉络，还可以对植物的高度进行测量，让孩子们感受到植物生长过程中的乐趣，种植植物的不易，逐步引导孩子们亲近自然，更加热爱生命，从而形成良好的品质，促进幼儿不断发展。

四、不断完善教学计划

在幼儿教学中，社会和自然都是非常重要的教学元素，利用天然的材料创设种植环境，能帮助幼儿获得更加真实的感受。幼儿在大自然的环境中更能感受自然的美，可启发幼儿的思维，同时，幼儿也能有很多收获。因此，教师在创设环境的过程中要充分利用大自然，为幼儿展示自然的情境。在自然种植环境中，幼儿不仅能认识一些植物，也会认识昆虫，如七星瓢虫、蝴蝶、蜻蜓等，这对幼儿对自然的认识十分有帮助。为了让幼儿更深入地认识自然，教师可以带领幼儿回到教室，利用多媒体技术为幼儿播放在自然界中认识的昆虫的特征，如蜻蜓在水中产卵，七星瓢虫身上的圆点数量，蝴蝶的破茧成蝶等，帮助幼儿更好地认识自然。同时，教师可以组织幼儿针对自己感兴趣的内容展开讨论，通过自己的观察认真探索，知晓哪些昆虫是益虫，哪些昆虫是害虫。在教学中，教师要充分了解幼儿，根据幼儿的兴趣爱好和发展需要，带领幼儿亲近自然、关爱自然，促进幼儿的发展。

幼儿园环境的创设，对种植探究活动十分有帮助，能为幼儿提供一个真实、智能的学习环境，为幼儿提供更多接触自然、认识自我的机会，这对开阔幼儿的视野，增长幼儿的经验，提高幼儿的认知能力有巨大的帮助，也能在潜移默化中影响幼儿亲近自然，敬爱生命，使其在实践中获得更多体验。因此，在教学中，教师要有意识地引导幼儿，在种植探究活动中有规划地探究，促进幼儿全面发展。