浅析互联网背景下高职高专线上线下教学融合发展

李 涛 刘一乐 林利荣

(石家庄医学高等专科学校 河北石家庄 050000）

2015年，国家教育部印发的《职业院校数字校园建设规范》，不仅为高职高专教育信息化建设发展指明了方向，也在全国范围内掀起了数字校园建设的高潮，促进了教学模式、教学方法、教学评价和教学管理的变革，教师也不得不重新思考自己的角色定位。随着“互联网+教育”理念的逐渐普及，上至政府教育主管部门，下至普通一线教师，基本达成共识，认为线上线下混合教学模式是未来教育发展的必然趋势。目前，线上线下混合教学模式的应用还存在诸多问题，尚未形成具有自身特色、完善的线上线下一体化教育体系，一定程度上阻碍了高职高专教育教学向更高层次发展。

一、线上线下混合教学模式的优势和特点

（一）学习方式灵活多变

混合式教学不是线上网络教学和线下面对面教学的简单叠加，而是二者优势互补、深度融合，共同促进教学质量和学习效果的提升。与传统线下面对面课堂教学相比，突破了时间和空间的限制，学生可以根据自身情况自主制定学习计划，随时随地安排学习，学习方式灵活多变，学习效果更好。课前，学生可以通过网络教学平台查找需要的学习资料或利用教师推送的学习资料进行自主学习，课上通过小组讨论、成果展示汇报、班级讨论等形式进行课堂互动，课后通过完成网络教学平台作业、测试、回看教学资源等进一步实现对所学知识的内化，构建新的知识结构体系。

（二）学习效果更加显著

混合式教学将课堂延伸到网络虚拟空间，集课堂教学互动、思考和网络教学生动、形象、直观等优势于一体，有利于激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，养成终身学习习惯，调动学生的学习积极性和主动性，实现个性化学习目标。尤其是网络教学，平台功能强大，学习资源丰富，各种微课、慕课、教案、PPT课件、试题库等精彩纷呈，教师可以利用平台上的优秀教学资源为己所用，学生可以利用平台进行在线讨论、提问答疑、考核测试、相互评价等，简单方便、快捷有效，可满足学生的个性化学习需求，提升学习效果。

（三）学习评价客观公正

传统课堂教学以学生平时成绩和期末考试成绩作为学习评价的依据，学生的平时成绩有很大的“水分”，任课教师往往依据个人的主观判断进行打分，使过程性考核评价成了走过场，形式主义严重。而随着网络教学平台的不断完善，智能化的特点更加凸显，不仅能完整记录下学生学习的全部过程，还具有提醒功能，能使学生明白哪些知识点已经掌握，哪些知识点还有欠缺。学生每次登录平台后的历史记录，资料详实、可靠，使过程性考核更加客观、公正，也容易促使学生把功夫用在平时，重视过程性学习[1]。

二、线上线下教学融合发展策略

（一）加强课程资源建设

课程任务分解是课程资源建设的基础，优秀的课程资源是开展线上线下混合式教学的基础，网络教学又是课堂教学进行深层次进阶学习的基础。网络教学中微课制作是关键，微课质量直接影响学生的参与度。实践证明，由于微课制作质量不高导致的学生关注度不高、退课等现象时有发生。因此，加强课程资源建设，首先要根据课程的教学大纲、人才培养目标对课程进行科学合理的任务分解，然后将任务落实到团队中的每个教师身上，让团队成员公共参与课程建设；其次，要从微课制作入手，确保微课短小精悍、观点鲜明、通俗易懂、便于理解；再次，要从教学大纲、教案、PPT课件入手，确保层次结构分明，内容框架完整，重点知识突出；最后，要从动画、动漫、音频、视频等方面入手，确保生动、形象、吸引力强、知识点清晰。

（二）加强教师培训

线上线下混合式教学的有效开展，对任课教师的素质、能力提出了更高的要求。青年教师虽然信息技术的应用能力较强，但课堂教学经验缺乏，对课程内容的把握、对课堂节奏的掌控等方面明显不足；而年长教师，虽然课堂教学经验丰富，但信息技术的应用能力欠缺，微课制作、在线录播、各种教学软件应用等方面明显不足，使得线上线下混合式教学的有效开展存在一定的困难。因此，不论是对于青年教师，还是对于年长教师，对其进行线上线下混合式教学的相关培训都非常必要，可以从任课教师的需求出发，进行专业知识、教学技巧、各种软硬件应用技术，以及线上线下混合式教学的操作原则、实践流程等方面的培训，提升任课教师对线上线下混合式教学的胜任能力。

（三）科学设计教学过程

1.课前：教师首先要对教学环境，学生的层次水平、学习能力、行为习惯，教学内容等因素进行调查分析，并结合教材内容明确教学目标和教学任务，然后推送相关的学习资源到教学平台，让学生根据自己的时间安排完成预习任务，进行自主探究或互动交流、在线测试。教师可以在后台了解、掌握学生的预习情况、任务完成情况以及存在的主要问题等，为课堂上有的放矢地安排教学提供依据。2.课上：首先教师根据学生的预习情况对具有代表性的重点问题进行针对性讲解和知识拓展；其次，组织学生进行小组讨论、成果展示汇报和班级大讨论，引导学生进行深度思考；最后，教师进行总结和点评，主要是对课程的主要内容、重难点知识进行总结，对学生的课堂表现进行鼓励性点评。3.课后：教师利用教学平台发布作业，包括讨论题、练习题、小测验等，以进一步帮助学生完成知识内化；学生也可以回看学习资源，加深对教学内容和知识点的理解和记忆[2]。

（四）多元化综合教学评价

线上线下混合式教学采取多元化综合教学评价方法，利用网络教学平台实时采集学生平时的学习信息数据，学期末根据汇总结果给出学生综合的平时成绩，然后加上期末考核成绩，按照各占50%的比例最终得到学生的最后综合成绩。这种全程性、动态性的考核评价方法，可有效调动学生的学习主动性和积极性，使其更注重平时的学习过程。

三、结束语

互联网时代背景下，作为高等教育的重要分支，高职高专教育也应紧跟时代步伐，积极探索适合课程特点、学情状况的线上线下教学融合之路，在提高教育教学质量的基础上，为国家建设培养出更多杰出的应用型人才。