中专物理教学中德育教育必要性和可行性研究

李 康

（江苏省涟水中等专业学校 江苏淮安 223400）

一、中专物理学教学活动中融入德育教育的必要性

进入中等专业学校的学生大多数都是中考落榜生，是初中老师眼中的“差生”，在他们的身上都存在着方方面面的问题，根据存在的问题我们可以把中专生分为以下两大类型：

（一）成绩不好的学生

学习成绩不好的学生，他们还可以分为下述几种类型：

1.脑力发展慢导致成绩差的学生。这类学生心智有欠缺，他们学习很慢，洞察力和专注力都很差。他们有的学习很认真，由于先天的一些原因，学习困难，久而久之会形成自卑懦弱的个性，老师学习和生活的过程中要给这类学生多一些关鼓励与帮助，使其能够正常的完成学业。

3.学习方法不对导致成绩差的学生。不当的学习方式造成了不好的学习效果。老师在教学过程中对其学习方法加以指导，改变一些不好的学习习惯，提高学习效率，从而提升自信心。[1]

3.一些外因导致学习成绩差的学生。这类学生的智力是正常，有的甚至优于一般的学生。自身的疾病、家庭的一些变故、社会上的一些不良影响等等原因导致学习成绩差。他们的心理是比较脆弱的，渴望得到关爱，老师在教学过程中要少些批评，多些关爱，使他们能够回到正常的学习轨道上来。

4.学习动力不足导致学习成绩差的学生。这类学生的智力也是正常，他们有能力学好知识，但缺少让其认真学习的动力，不知道学习是为了什么。老师在教学过程中要正确引导，使学生懂得学习的重要性，激发学生学习的欲望，帮助学生建立学习的目标，并能为实现这一目标不断努力。

5.自制力欠缺导致成绩不好的学生。这类学生智力也正常，但自我约束力差、管不住自己。老师在教学过程中要严加管教，使其能集中注意力认真听讲，认真完成课堂学习，就能转换成正常的学生。

对于上述学生，教师要多加引导，强化德育教育，否则也会很容易转化为思想品德差的学生。

（二）品行不端的学生

品行不端的学生是指经常违反学校班级的规定、思想品德不良的学生。他们中有的犯有比较严重的道德过错；有的甚至有违法犯罪行为。这类学生在职校占有一定的比例，对这些学生多进行德育教育显得很必要。为此，我校一直提倡大德育的教育理念，要求每一个老师都是德育的参与者，德育要深入到每一节课中，而不是班主任一个人的事。作为一名中专物理教师，长期探究物理教学活动中德育教育的可行性。

二、中专物理教学活动中融入德育教育的可行性

对于中专物理课堂教学活动中如何融入德育教育呢？本文作者认为可以从下面几个方面来做：

（一）讲解中华民族古时物理学取得的研究成果，来提升同学们的民族自信心

物理学上的原理定律的发现、物理公式的推导，大多数都是国外物理学家完成的，例如牛顿三大定律、库仑定律、法拉第电磁感应定律等等。还有很多物理量的单位也是用外国人的名字来命名的，例如力的单位为牛顿、磁感应强度的单位特斯拉、电流的单位安培、热力学温度的单位开尔文、能量的单位为焦耳等等。这些都会使学生滋生民族自卑情绪，面对这种情况，老师在上课时可以有目的地结合教学内容同同学们讲解中华民族古时物理学方面取得地成就，来提升同学们的民族自信心。

讲授光学时，老师可以介绍我们中华民族早在春秋战国时期墨家所完成的《墨经》中，就有了关于光的直线传播的论述。宋代的沈括在《梦溪笔谈》中就对小孔成像、凹凸镜成像等光学知识作了描述。这些在当时都处于世界领先地位，用来增强学生的名族自信心。

讲授杠杆时，老师可以介绍我们的祖先早在3000多年前就利用杠杆原理制作了杆秤和天平，而3000多年前发明的天平和杆秤在现今社会仍然被普遍使用，来增强学生的民族自信心。

讲授力和物体的运动时，可以向同学们介绍我国古代取得的成就。汉代王充的《论衡》中对于物体与运动、力与运动、运动的快慢、内力与外力的关系等方面的记载；东汉时期的《尚书纬考灵》已经有了运动相对性的研究，这比伽利略的《对话》至少早1000多年，来增强学生的民族自信心。

讲授磁现象时，老师可以向同学们介绍我们中华民族是对磁现象认识最早的国，大约成书于公元前475至公元前221之间的《管子》中就有“上有慈石者，其下有铜金”的记载，这是世上关于磁现象的最早记载。我国也是世界上最早利用磁现象的国家，古代四大发明中的指南针等等，来增强学生的名族自信心。[2]

（二）用中外物理学家的生平事迹、人生格言，来教育学生使其树立正确的人生观、价值观

讲授牛顿运动定律时，可以将艾萨克.牛顿的一段名言介绍给学生，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，告诫学生在今后的学习生活和工作中要学会谦逊，成功时不能得意忘形、妄自尊大。

讲授焦耳定律时，可以向同学们介绍焦耳是位实验物理学家。他有着良好的意志品质，刻苦钻研、自学成才，在很困难的条件下，经过几十年的不懈努力，做了几百次艰难的实验，总结实验数据，为能量的转化与守恒定律的建立提供了实验支撑。通过这样鲜活的例子，让学生了解科学的道路不是一帆风顺的，认识到科学研究要有坚韧的意志品质、刻苦钻研的科学精神。

讲授法拉第电磁感应定律时，可以同学生介绍法拉第是一位正义感十足的物理学家，他拒绝英政府请他主导制造毒气弹用于战争；学习波尔的原子模型时，可以向介绍玻尔在二战之后一直不遗余力倡导人们和平利用核能；学习相对论时，可以向同学们介绍爱因斯坦反对美国在战争中使用原子弹，之后全身心的投身于废除核武器的运动中，这些科学家的事迹都可以教育学生知道科学是为人类服务的，不是阻碍人类发展的。

我们中华民族也有一些了不起的物理学家，他们的事迹对师生都有着很好的教育意义。如钱学森学成归来，报效国家；王淦昌淡泊名利，献身两弹；何泽慧和钱三强夫妇决意舍弃国外优厚待遇回到祖国，建设国家，这些都将唤起师生报国热情，树立正确的人生观价值观。[3]

（三）介绍我国物理学各个领域取得的巨大成就，增强学生的民族自豪感

在物理教学活动中可以穿插介绍新中国成立以来，物理学获得的长足发展，有的早已处于世界领先水平。例如：在工程实验装置方面，北京正负离子对撞机、合肥同步辐射装置的成功研制；超导材料的研制水平处于世界前列；在航空、航天方面，神州系列载人飞船成功发射与回收，北斗导航系统的逐步建成；天文方面，500米口径的射电望远镜建成等等。要求学生关注我国科技方面取得的成就，多关注相关方面的资料，了解科技前沿，提高自身的科学素养，增强学生的爱国热情。

（四）注重物理实验教学，提升学生的动手能力和探索科学的热情

物理学是一门以实验为其根基的自然学科，动手做物理实验、观察实验中出现的物理现象，可以培养出学生务实的科学态度。课堂上，老师的演示实验，可以培养学生的观察力；学生的分组实验，既可以锻炼学生的动手能力，还可以培养学生团队合作的精神。在课后，学生进行自主探究实验，既可以培养学生独立设计物理实验的能力，也可以培养学生分析、归纳、总结能力，实验数据的测出，实验的结果得到证实，可以让学生体验到成功的喜悦，从而对学习物理知识产生浓厚的兴趣，激发出学生探索自然科学的积极性。

在物理教学中还有很多方面的德育教育，例如：责任教育、爱国主义教育、感恩教育、法制教育、安全教育、生命教育等等。由于物理课的课程特点，在物理教学活动中进行德育教育，不能采用直接灌输的方式，而应该是和风细雨般慢慢渗透，使学生学习科学知识的同时不知不觉中接受德育教育。