以读促写在小学语文阅读教学中的实践运用

彭 燕

(安徽省合肥市曙光小学 安徽合肥 230000)

“以读促写”是一种新颖的教学形式，对学生的影响较为深远。所以，小学语文教师要积极转变传统教学理念，结合小学生的实际情况，科学采用“以读促写”教学模式，这样不仅能培养学生良好的阅读与写作习惯，还能使学生得到综合锻炼，从而提高学生的语文修养。

一、引导学生细致观察，提升学生的写作能力

小学语文的学习重点就是阅读与写作，且二者相辅相成、不可分割。在小学语文学习过程中，教师引导学生进行良好的阅读，前提是要培养学生日常观察的好习惯，写作灵感往往源于生活，学生的每日见闻便是为写作积累材料。所以，学生的日常观察显得尤为重要，引导学生细心观察身的事物，从而体会细节描写的妙处。由于年龄的原因，小学生注意力不能长时间集中，缺乏耐心与毅力，对事物的观察不能持之以恒，所以，教师应结合学生的这一特点着重培养学生的耐心与毅力，逐渐引导学生养成良好的观察习惯。例如，学习《松鼠》时，教师可以引导学生以最熟悉的小动物为主题进行写作。引导学生认真仔细地观察自己喜欢的小动物，集中学生的注意力，之后深入刻画小动物的细节，仔细描述小动物的外貌、习性、喜欢吃的食物等，能使文章更充实，从而提高学生的写作能力。此外，学生良好的观察习惯的养成是一个循序渐进的过程，学生在观察的过程中，教师不仅要给予方向上的引导，还要给予鼓励与认可，从而激励学生勇敢向前。学生对事物的观察也是阅读的过程，也能使学生在阅读过程中也细致入微，使学生养成良好的习惯，教师引导学生认真观察要以教材为基础，让学生在阅读中找寻素材，与文章结合进行充分观察，展开丰富的想象，促进学生阅读兴趣的提高。良好的观察习惯能给学生带来丰富的写作素材，使文章内容得到升华，学生的写作能力也能得以提升。

二、以教材为依托，开拓课外阅读

小学语文教材里的文章都极具阅读价值，但由于文章篇目、题材十分有限，不能满足学生海量阅读的需求，学生的思维得不到更大的发展。而课外阅读正好能弥补课堂阅读的不足，教师带领学生积极开展课外阅读，不仅能使学生获得更多的知识，还能开阔学生的思维，更为写作理清思路，为写作积累更多的素材。随着年龄的增长，小学生已经具备一定的阅读能力，教师要科学地为学生推选一些有价值的课外读物。信息技术的飞速发展，给我们的工作和生活带来了很多了方便，教师可以借助信息技术建立班级群，通过班级群及时向学生推送精选的课外读物[1]。例如，教学《草船借箭》这篇课文时，为拓宽学生的阅读空间，实现学生知识的延伸，更好地完成课内阅读与课外阅读的有效衔接，教师可以将《三国演义》中的其他优秀节选推送给学生，引导学生进行深入阅读，这样不仅能满足学生的阅读需求，还能培养学生良好的阅读习惯，从而极大地提升学生的阅读能力。教师也可以根据学生的阅读兴趣，为学生挑选优秀的读物，学生在阅读过程中能深刻体会写作思路，对人物与事物的描绘都有不同的见解，从而提高学生的写作能力。

三、从阅读中掌握修辞技巧

修辞技巧的灵活运用是一篇文章的灵魂，能赋予文章更多的生命力与感染力。所以，教师要着重引导学生掌握修辞技巧，在写作创作中灵活运用修辞手法，使文章更加灵动。所以，在小学语文教学过程中，教师要引导学生进行大胆尝试，教师要给予学生科学的认可与鼓励，更好地激励学生。例如，学习《富饶的西沙群岛》一文时，教师先详细讲解文中的修辞方法——排比，如“有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，有的周身像插着好些扇子……”，文章之所以感情真挚动人，对西沙群岛的热爱表现得淋漓尽致，都归功于这一系列排比句的运用。基于这篇文章的学习，教师要引导学生运用排比句，熟练掌握排比句这一修辞手法。如一名学生描写到：“父母对我们的关爱是那一声声的叮咛与嘱托，是无私奉献、不求回报的执着，更是矢志不渝为我们遮风挡雨的本能……”，学生通过这一排比句的运用，深刻地把父母的关爱表现出来，也充分体现了自己对父母的爱。所以，教师要引导学生通过阅读来了解与掌握修辞方法的运用，此举能大大提升文章质量[2]。

四、结束语

阅读和写作二者存在很密切的关系，相辅相成、互相影响，共同促进学生语文能力的发展。对此，教师可在小学语文阅读教学过程中采用“以读促写”的教学方式，使学生通过有效的阅读获取大量写作素材，理清写作思路，为写作奠定基础。