创新创业教育高质量发展的完善路径探讨

尚 悦

（咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

提升职业教育质量，推进高等教育内涵式发展，创新创业教育提质升级是顺应时代发展的应然需要。 《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确提出“要将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，要着力为社会培养高素质、复合型、创新型、应用型人才”的目标。高职院校要积极推进创新创业教育体系建设，确立“融合、开放、升级”的发展理念，结合院校、学科教育实际，主动对接社会，推进创新创业教育提质升级，让学生从中获得创新意识、创业能力。

1 高质量发展是创新创业教育升级的必然要求

坚持质量第一、效益优先，深入推进供给侧结构性改革。在顺应经济转型大背景下，高职院校更应该提升人才培养质量，以破解社会就业难题。人才质量提升与国家产业升级关系紧密，创新创业优秀人才更是有序推进国家战略实施的重要动力源泉，高职院校要从增值赋能层面确立创新创业教育的地位，为国家和社会培养“大国工匠”[1]。目前我国就业形势依然严峻，高职毕业生群体普遍存在创新精神不足、创业意识欠缺等问题。打造复合型综合性人才，创新精神、创造能力培养是基本要求。因此，对于高职创新创业教育，要明确“高质量发展目标”，要从拓展学生就业路径、提高学生就业率、增强学生创业本领等方面化解结构性“失业”问题。 “高质量发展”是高职教育落实“大众创业、万众创新”战略的必然要求，在推动大学生“德智体美劳”全面发展中，要将创新创业教育与德育、智育等融合起来，注重大学生思想品德教育，增强大学生的责任意识、担当精神。要将理论与实践统一起来，在创新创业教育中融入体育、美育、劳动教育，锤炼其意志力，增强其审美素养，激发其热爱劳动、热爱创造的奋斗精神。

2 创新创业教育高质量发展的基本内涵

构建中国特色高水平高职学校，完善高职专业建设体系，引领职业教育现代化发展。高职教育在高质量发展导向下，要立足创新创业教育实际，以“融合”“开放”“升级”为内涵，培养更多优秀人才。

2.1 推进深度“融合”

创新创业教育要主动与学科教学深度融合，将创新创业教育贯穿于课程建设中，实现全过程育人。当前，很多院校创新创业教育是以选修课、必修课形式来实施，课程结构相对单一，课程内容与行业、专业对接不充分，导致创新创业教育陷入低效“窠臼”。创新创业教育要充分发挥“第二课堂”优势，与专业课程教学相衔接，让创新创业教育成为“第一课堂”的重要补充。在课程内容上，要联系专业教学，将“第一课堂”知识融入到创新创业实践中，把握顶层设计，成立专门的创新创业管理部门，协调专业课程教学与创新创业教育的关系，推进学校教育与企业、社会资源的有效融合。同样，在制度、措施、激励政策方面，也要融合创新创业教育，整合教学资源，促进校内外融通。

2.2 推进全面“开放”

创新创业教育要改变“千人一面”的教学模式，要打破封闭，迎接开放。校企融合不能停留于浅层，院校要主动与企业对接，搭建良好的创新创业育人环境，通过技术、人才、场地、政策、师资等条件，激活校企“双主体”的能动性。很多高职院校设置“众创空间”、搭建创新创业教育平台、鼓励企业参与运营以实现校企融合，但对接不充分、不深入，如一些孵化器企业以盈利为目的，偏离校企合作育人初衷。在校企深度融合方面要发挥各自优势，共同营造创新创业良好氛围，在资源共享、互通与开放中实现协同互融。在师资领域要重视创新创业团队建设，在校内教师、校外技师的整合上完善政策、措施，提升创新创业教育成效。

2.3 推进“升级”发展

创新创业教育要顺应社会转型需要，从人才培养质量上做到“提质升级”。要培养学生的创新意识、创造能力，增强其“匠人”品质，促进其职业素能、专业素养的全面发展。创新创业教育不能以所谓的“竞赛成绩”为准，不能以“获奖”为终极目标，不能单纯以“增加创业数量”为量化指标，更不能以创业学生的年营业额、投融资状况作为衡量创新创业质量的唯一指标。升级创新创业教育，要在日常育人全过程中对学生进行合理分流，对具备创业意识、创新特质的学生进行甄选，对其进行专门培训，提高大学生创新创业综合竞争力。

3 高职创新创业教育高质量发展的实施路径

高职创新创业教育的高质量发展要注重“融合” “开放” “升级”，要将提升人才创新创业能力作为核心任务，不断完善创新创业教育体系。

1）构建“认知、理论、实践”闭环，培养高质量创业者。在创新创业教育实施中，要把握分层推进，要对所有大学生进行创新创业教育，对具备创新创业意愿和特质的学生开展专门的创新创业指导与实践活动，打造具有 “创新精神” “创业能力”的高质量创业者。 首先，要注重文化育人。创新创业教育本质上是通过渗透创新创业文化知识激活学生的创新精神，培养学生的“工匠”能力[2]。精益求精是每个大学生应该践行的职业使命，广大青年大学生要加强自我职业信仰教育，树立良好的道德品行与职业操守。例如在学生社团活动中营造创新创业文化氛围，鼓励学生展开创新创业交流，解读国家相关创新创业政策措施。利用组织座谈会、分享会、交流会等方式，让学生参与创新创业讨论，学习和内化经验。在高职院校校园文化建设中，要充分发挥校园网、微信公众号、微信群等平台作用，积极宣传创新创业教育与实践活动，让学生从中领会“工匠”精神。其次，要注重课程育人。要发挥“第二课堂”优势，将“第二课堂”与学科专业教学协同起来，促进显性与隐性教育的整合。再次，创新创业课程建设要在顶层设计上拓展课程育人的广度、深度。例如将创新创业基本知识、创新创业职业生涯规划等课程作为通识基础课，面向所有学生；将创新创业课程与学科专业课、必修课相结合，通过课堂翻转、VR教学等手段，辅助学生获得创新创业知识和本领。最后，创新创业课程育人还要关注学生自我学习力的培养。例如通过开展创新创业训练营活动、创客素质拓展活动、创新创业大讲堂等方式，让学生交流创新创业知识与经验，对学生的创新创业能力进行评价，提高创新创业教学实效。

2）引入项目化活动，做好创新创业保障。创新创业教育要从知识、案例的讲解逐渐转向具体、真实的项目化活动。在项目实践中，学生深入学习创新创业知识。依托项目助力创新创业教育，让学生参与项目立项、专家评审、项目可行性分析，特别是围绕项目评审标准，结合具体行业特点，对项目运营质量、盈利能力、实践成果等进行综合评估。让学生明白，一个项目需要经历多个评审环节的综合分析才能确定。创新创业教育要提高育人质量。面对创新创业教育，并非所有大学生都要进行创业，而是要结合学生个体实际，做到因材施教。在创新创业教育中，要对所有学生进行创新精神、创业意识的培养，发现具备创业特质的大学生，要根据其性格、偏好、创造力、抗压力、创新思维、协作精神等实际，来挖掘其创新创业潜能。建议通过调查问卷方式，了解大学生的创新创业意愿，做到分层培养、高效育人。对于创新创业教育的实施，教师队伍建设是基础工作。现有的创新创业师资团队由专业课教师、企业导师、兼职导师、 “一对一”项目指导师、心理导师、行政辅导导师等构成，该团队对大学生在创新创业教育活动中遇到的各类问题进行答疑和指导。在师资分工方面，专业课教师着重夯实学生的专业素养，指导学生立足专业、行业展开创新与创业实践；企业导师、兼职导师着重为学生提供项目市场化对接指导；行政辅导导师协同校企合作，做好相关政策、措施的保障与帮扶；心理导师着重解决大学生在创业过程中存在的心理问题，增强大学生创新创业心理品质。

3）优化创新创业教育体系，关注学生分层施教。在高质量发展创新创业教育目标下，高职院校要优化“双创”教育模式，引入进阶式分层施教方案。第一层级，以创新创业通识课程教育为主，面向所有学生，以创新创业相关知识点、创新精神、创业基本技能课程为主，让学生全面了解和学习相关基本知识和原则。例如强调学生创新文化意识教育、认识创新理论、学习创业综合知识和方法等。第二层级，强调特质开发。对于有创业意愿、具备一定特质的大学生，着重挖掘其创新特质与创业潜能，结合课程育人，渗透具体的创业项目。让学生参与项目体验，学习了解与创业相关的企业管理、项目申报、项目投融资、商业计划书撰写、财务运营与管理等课程。第三层级，突出精英教育。该层主要立足项目孵化场地，搭建校企合作综合实践平台，将具备创业潜质的大学生吸纳到学校创业孵化器，为学生提供创业服务保障和指导。在项目孵化环节，着重结合院校专业优势，构建品牌化、特色化创新创业综合“众创空间”，整合创业项目所需资源，包括项目可行性分析、项目入驻管理、项目辅导与培训、项目技术支撑等。另外，深化校企合作，充分发挥学校、行业、企业各自优势，完善协同育人环境。对于“众创空间”相关项目创业者，学校通过组织比赛、座谈、经验分享会活动，助推“初创项目”实现市场化运营，积极培育“拔尖项目”。引入企业多元文化，在职业精神、创新思维、特色品牌等方面提升学生企业家品质。

4 结束语

在高质量发展目标下，高职创新创业教育要把握时代趋向，引入 “工匠精神” “创业精神”，着力提升学生的创业能力。注重文化育人、课程育人、项目育人的衔接，培养学生的创新精神、精益求精的职业素能。要充分利用孵化器平台，整合校企资源，以赛促创、立项助创，培养大学生的企业家精神和创新创业实战素养。要完善师资团队，为提高创新创业教育质量提供保障。