借作业之风 扬思维之帆

华冠军

(浙江省宁波市慈溪市卫前初级中学 浙江宁波 315315)

我所在的农村学校班额大，学生基础相对薄弱，教师教学任务重。大多数学生从初二开始接触力学、光学等物理知识，总感觉上课能听懂，但作业下手困难，面对练习中的实际生活题更是不知从何处下手。一方面因学生缺少生活经验，另一方面因平时做题也只是停留在表面，缺少深入思考。而近几年考试题目注重实际生活的问题特别多，所以，我在尽量对作业的备课方面更进一步，把作业再加工，提高课堂效益的同时，引导他们主动思考，深入思考，使其形成探究思维。下面以浙江教育出版社浙江省教育厅教研室编写的科学作业本“光的反射 平面镜（二）”为例，对一节作业课进行如下描述[1]。

原第9题：平面镜的作用有：可以_____________________，还可以____________________ 。

设问：1.同学们家里的汽车后视镜是什么镜？前大灯为什么那么亮，只是灯亮的原因吗？经过思考和讨论，同学们能得出平面镜或是凸面镜，前大灯中有个凹面镜的反射面。

设问2：它们的原理是什么？同学们因为有课堂的基础很快回答应用了光的反射原理。

设问3：它们的作用是什么？稍一讨论，有同学回答出了凸面镜具有成像，还有扩大视野的功能，而凹面镜具有会聚光线的功能。

原第10题：镜面反射和漫反射的不同是由反射面的结构造成的。当反射面光滑时，发生_____________________反射；当反射面粗糙时，则发生_____________________反射。镜面反射和漫反射都遵循____________________ 。

设问：同学们你的位置在第一排或第四排的时候你有看不清黑板上的字的现象吗？

“有过”。

——为什么？

讨论声一片。

“黑板发生了镜面反射”

——镜面反射就看不见了吗？

“不对，我们看见镜中的自己不就是镜面反射吗？”

——回答得非常好，那么为什么呢？提示下：黑板太光滑了发生了镜面反射，那么我写的粉笔字呢？

“漫反射”

——很好，都可能射到你的眼睛里吗？

“可能”

——那为什么看不见字呢？提示下哦，当你去看电影时从很明亮的过道走进已熄灯的影厅时感觉几乎看不清周围的事物，过一会儿你能慢慢看清了吧？

“哦，老师，因为黑板镜面反射的光线太亮，而字漫反射的光线太暗，眼睛感受到了亮光的刺激，就感受不到弱光的刺激了。”

——同学们通过自己的不断思考真的搞懂了，恭喜！

原题11：如图所示为用蜡烛做平面镜成像特点的探究实验装置。共设了6个小问题。

第（2）：在竖立的玻璃板前放一点点燃的蜡烛……

设问1：什么叫“竖立”放置？为什么要这么放置？

因为课堂实验做过，同学们很快回答：和桌面相垂直，否则像不能成在桌面上，代替像的那支蜡烛无法和像重合。

设问2：做实验时我们不允许玻璃板倾斜放置，那么生活中呢？提示又是汽车中的装置哦。

同学们笑着回答：前挡风玻璃。

为什么这个玻璃要斜放呢？

几乎齐声回答：不让像成在正前方，否则会干扰驾驶员开车。

第（3）：为了使象看起来更清晰，该同学最好在_____的环境中进行实验。

设问1：（出示两块塑料片和一个玻璃块）如果用这个来做实验呢？

设问2：那两个实验为什么在不同的环境中来行呢？

一开始，有同学回答黑暗的环境，也有同学回答明亮的环境里。

通过讨论和刚才对黑板“反光”问题的思考，几个同学相互补充，很好地从光源、光的反射原理等进行了详细回答[2]。

……

课后我了解到很多同学每次都很喜欢这样的作业课，认为生活中的一些事情自己真正懂了，还能用自己所学的知识进行解释感到非常愉快。当然，有时因为时间关系，一部分基础薄弱的同学可能还是没有真正的弄清楚，但下课后也能与同学讨论这样的话题。

当然，要进行好一堂这样的作业课，作业的备课设计是关键，对于一些来自生活，看起来司空见惯的问题需要多多留心，或者多注重平时学习中的知识积累，还要有详略安排[3]。

初中科学新课标中指出：科学探究要注重学生动手与动脑的结合，鼓励每一个学生都充分参与科学学习。我想，只有让孩子们从书本中走出来，让所学的知识与孩子们的生活实践相联系，才能更进一步地激发他们的学习兴趣。让课堂里联系生活的问题多一些，让孩子课外实践观察活动，长期坚持，慢慢地让孩子形成看到生活中的一些新事物就去思索、探究的欲望，逐步形成思维之帆！