高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略研究

颜海龙

(重庆市武隆中学 重庆 408500)

在传统数学教学模式下，只重视学生学习成绩的教师不在少数，能够准确认识到数学文化教育重要性的教师更少，不仅阻碍了数学课堂教学效率的提升，也导致高中数学教育与新课标教学的要求严重不符。随着新课改不断深入，在高中数学课程标准文件中，对数学文化内涵予以明确，要求将其不断渗透于教学各个环节，培养学生的创新精神。当前受各类因素影响，数学文化仅止步于外围，若想切实将其融入教学，提出相应实施策略十分关键。

一、在高中数学课堂教学中渗透数学文化的重要性

（一）有助于提升学生的数学学习兴趣

高中数学的知识内容相比其他义务教育阶段的数学更抽象、复杂，使得大部分学生在学习过程中都感到困难、枯燥和乏味，再加上教师在教学过程中只对数学基础内容进行讲解，并给学生发放大量的试卷以巩固学习效果，导致学生兴趣度逐步削减，最终势必会影响数学教学的开展。因此，想要转变这种局面发生的可能，提高课堂教学的趣味性，让学生产生学习数学知识的兴趣是十分重要的。利用数学文化教学增加课堂教学的有趣性未尝不是一个好办法，为学生带来数学特有的文化内容，不仅能够让学生体会到数学的魅力和学习的现实作用，促进学生学习兴趣的提升，还能调动起学生学习的动力，使教学能更快达成目标[1]。

（二）利于学生深层次理解数学本质

受应试教育制度约束，学生对学科价值缺乏深层次理解，所以数学教学过程中对数学知识背景加以介绍，不仅可以让学生深层次理解数学本质，而且利于学生正确认知世界，在当今各类诱惑繁多的时代，培养学生正确的价值取向。

二、高中数学课堂教学中渗透数学文化的教育策略

（一）合理利用数学史

数学史记录着数学的来源、发展和形成，是数学知识形成和发展的最好见证，适当了解数学的历史能够让学生对数学发展历程有一定的理解和认识，增强学生对数学的学习情感，在一定程度上还能调动起学生的学习兴趣，使学生对相应的数学知识内容有深入的理解。因此，在高中数学教学过程中，教师可以结合教学内容引入有效的数学史对学生进行启发教育，实现数学文化的渗透。首先，教师要认识到数学史对教学的作用，并对数学史形成深入的了解，这样才能在教学的过程中进行有效、合理的运用。其次，要准确掌握教学的内容，所有教学活动的组织目的都是实现更好的教学，否则将失去教育的实际价值，而利用数学史最主要的目的是为了培养学生的数学文化涵养，并加深学生对数学知识的理解和掌握，进而促进数学教学效率的提升。最后，进行积极教学时间，任何理论的形成都是建立在实践的基础之上，所以教师要积极对该教学方法进行实践，不是所有的教学方法都适用于每一堂课、每一个班集体的教学，教师要进行合理、科学的运用，这样才能将史学史的作用发挥到极致[2]。

（二）介绍数学发展史，促进学生整体认知

在高中数学教学中，为进一步传输数学文化，可将其发展史作为切入点，将其来源、应用范围等加以阐述，使学生可全方位地掌握自身所学知识，不再局限于进对局部知识的掌握，同时向学生讲述数学知识形成程序，便于引出后续知识产生、发展及完善流程。譬如，在学习向量进程中，可将其发展史予以介绍，向量法与坐标法不尽相同，需将其差异及关联明确，主要基于坐标的基础上，将向量表示，通过对其数量关联性予以探讨，明确图形几何关系。以此方式可使学生感受数学方式在各项应用中产生，并循序渐进地形成完善的体系。

（三）引用生活实例

众所周知，数学与我们的生活是息息相关的，能够给生活带来便利。利用生活实例为学生营造相应的数学情境，既能够提高学生对数学知识的理解，还能进行数学文化的有效渗透，让学生意识到数学学习的实用性。因此，教师在教学过程中可以结合学生的实际认知水平和生活经验，为学生引入生活中的实际问题，例如，下雨的概率、投资风险的分析、人口指数等，这些生活问题中或多或少都需要运用到相关的数学知识，合理引入，让学生体会到数学知识与实际生活之间的关系，增加学生的学习动机，有利于教师教学的顺利进行，从而增强课堂教学效率[3]。

（四）创新教学方式，渗透数学文化

数学课堂教学方式的创新，不仅可以提升学生的学习积极性，还有利于数学文化的渗透。数学课堂文化与数学教学质量密不可分，而教育方法、学风等为课堂文化构成，为切实满足数学课堂文化要求，教师需为学生营造良好的学习氛围，采取创新型的教学方法，将数学文化切实贯彻于教学中，如采用小组探究教学方法，可培养学生独立自主的学习意识，提升学生团队协作能力，将教学中封闭性的问题通过合理的修改，变更为开放性思维问题，使学生不拘于单一结果。

三、结束语

综上所述，新课改背景下，在高中数学教学中实施数学文化教育，不仅可以培养学生独立性及创新性思维，而且利于教学质量提升，促进学生全面发展。受应试教育约束，多数教师将核心置于试题练习等层面，对数学文化教育意义未能全方位掌握，阻碍了学生数学综合素养的提升。若想解决此类问题，需将数学教学与数学文化有效融合，根据学生实际状况，通过多元化手段传输数学文化，为学生数学能力的提升作支撑。