提高中职《机械基础》实验教学质量的几点思考

谭成学

（重庆市开州区职业教育中心 重庆开州 405466）

专业课实验教学是中职实践教学体系的重要组成部分，承担中职学生的职业精神、职业技能、劳动教育、创新思维等重要任务。在国家关于职业教育改革系列文件中，都明确了要加强实践教学要求。中职《机械设计基础》是机械专业的基础性核心课程，引导学生学好这门专业课程，不仅可以提升中职学生的专业知识和创新实践能力，还能为其就业发展指引正确的方向。结合工作实际，就我校《机械基础》实验教学存在的问题及其应对策略提出几点思考。

一、中职《机械基础》实验教学存在的主要问题

（一）本课程实验教学课时占较低

按《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）文件要求，三年制中职总学时数不低于3000节，公共基础课程学时一般占总学时的1/3，专业技能课占总学时的2/3，其中实践性教学学时一般占总学时数50%以上，约1500学时。按《机械加工技术专业教学标准》建议，《机械基础》参考学时为124节，周课时量应为6节，但实际在执行过程中，本课程的实验环节占比较低，导致机械专业的学生的实践能力较低，学生只能接触最为基础的实验操作，而这种常识性的实验操作并不能达到良好的教学效果，不利于学生职业发展。

（二）实验内容不够新颖

现阶段，部分中职学校在开展机械设计教学过程中，都会增设相关的实验教学环节，但由于授课教师缺少现代化的教学理念和丰富的教学经验，所以导致实验课内容缺少新颖度，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且长时间让学生接触单一的机械实验，还会对其创新能力的培养造成很大的影响。

（三）实验课教学手段单一

有些实验偏向于理论性操作，缺乏实际的动手能力的锻炼，学生的求知欲不能被有效激发出来，导致其学习兴趣和学习积极性不足，实验教学意义大大缺失。有些教师，边示范操作边讲解，学生进行操作的机会很少，学生通过感官获得的实验体验很难转化为有效的教学成果，不利于学生对知识的掌握和综合能力的提升。有些教师经常将自身作为课堂主体，让学生通过模仿来进行实验，忽视创新意识和创新能力培养，不利于中职学生的发展，也会降低中职院校机械设计实验教学水平。

（四）实验课评价不够科学

由于缺少完善的实验教学考核制度，教师考察仅注重理论知识，而忽视实验教学，不能激发学生对实验教学的积极性，导致学生对该学科产生应付的心理，即使进行机械实验研究，也抱着敷衍了事的态度，进而不仅降低了自身的专业成绩和专业水平，学生的学习能力很难得以提升。

二、提高中职《机械基础》实验教学育人质量的主要策略

（一）提升教师的教学能力

为适应《机械设计基础》实验课程要求，相关教师转变思想观念，将学生作为课堂主体；提升综合素质，通过开展多种形式培训活动，提高自身综合修养；充当引导角色，引导学生充分参与到课堂实践中去，努力为学生创造机会，增强学生的感官体验，使学生的实验操作更加灵活，以确保实验安全和实验教学效果良好。

（二）明确课程的基础定位

积极适应现代化发展的教学理念，树立实验教学以培养学生实践能力的教学思想，实行一体化教学，以实验为导向，重视培养学生的实践能力、动手能力和创新能力，通过有效的教学活动，帮助学生掌握科学的实验方法和技能，提升综合能力。

（三）丰富实验教学内容

为提升实验教学质量，提升中职学生实践能力，有必要丰富实验教学内容，应开设一些具有新颖性、实践性、综合性的实验活动，不断从科学研究、生产实践和实验室建设等项目中提取新的实验项目，提高学生自主选择意识，使教学内容和学生实际需求相一致。

（四）创新实验教学方式

①重视小组建设，合作增效。组建学习小组，学生根据小组实际拟定学习方案，落实学生在学习过程中的主体地位，调动主观能动性，激发学生全身心投入课堂教学的积极性，师生共建高质量机械制教学课堂，为学生间相互沟通交流提供环境，打造温馨班级。

②巧用现代媒体，直观呈现。利用现代数字媒体技术，构建多样化课堂，动态直观呈现机械专业知识，刺激学生主动探究机械知识，如机械零部件组装过程、三视图等重难点创建为电子模型，转化为动态视频或三维动态模型，练习题开发成视频，翻转课堂等，利用实训室多媒体设备，或学校数字教学资源平台，学生在开放的学习空间进行学习，让课堂教学内容生动起来，有助于学生对机械知识透彻理解，提升趣味性，活跃课堂气氛。

③增加实验比重，锤炼技巧。机械专业课程具有一定特殊性，加强实验教学尤其必要，教师根据培养目标要求整理实验内容并组合实验任务，备足实验器材，根据实验任务的关联度科学安排实验顺序，有助于学生融会贯通，通过奖励措施激发学生参与实验，锤炼学生的实践技巧，培养培养学生的动手能力、合作能力，还要帮助学生找到不足，从而更好地完善自己的专业知识，提高自己的综合素质。

④常态化比赛，提升竞争意识。定期举办实践类技能比赛，提升学生学习积极性和主观能动性。每完成一项实验任务后，可用比赛形式，按参与度、完成度、质量进行评定，检验学生掌握的情况；定期邀请机械工程师鉴定学生技能水平，并传授实际工作经验，提升学生学习的积极性；定期举办技能比赛，帮助学生明确努力方向。

（五）精细管理，培养工匠精神

为顺应我国经济社会发展，中职机械实验教学中重视工匠建设培育。在实际工作中，笔者加强机械实训室“工匠精神”文化建设，用企业文化熏陶学生，实训室设备按生产要求布局，用整洁的环境影响学生，教师精细化准备实验器材，规范化操作，用一丝不苟的态度示范引导学生，严格要求学生按规程操作训练，用严谨的标准规范学生，严格实验结束整理，用坚持到底的精神约束学生，坚持项目考核评判斗硬，用不放过细节固化学生，等等，通过落实各项任务，不断培养学生做事认真、耐心、细致的“工匠精神”。

（六）完善考核评价制度

加强中职机械实验教学质量，还要完善实验教学考核制度，探索综合评价，突出过程评价，注重项目评价，改进结果评价，改革评价方式，实施分层评价，对其在校期间的表现和学习能力做出一个公平、公正、真实、科学的综合评价，将学生机械实验成绩及其相关成绩等全部纳入到毕业综合考评中，提高中职学生的综合素质和学习意识，使之能够自主参与到机械实验学习中，促进学生学习成绩和创新能力的提升，又能为其日后步入社会奠定良好的基础。

《机械基础》是机械专业重要的基础性课程，实验教学中，提升教师教学能力，巩固在专业教学中的基础地位，开发新颖的教学内容，改变教学方式，融入工匠精神培育，改革评价方式，就能实现对学生动手能力、实践能力和创新能力的培养，不断提升专业竞争力。