基于“1+X”证书制度下的“无人机驾驶”课证融通改革研究

巩 政

（山东传媒职业学院，山东 济南 250200）

1 实施“1+X”证书制度的背景和过程

在“1+X”工作开展以前，山东传媒职业学院影视制作系在2017级、2018级、2019级三届摄像专业中开设三学期“类型摄像——无人机航拍”专业课程，将该课程教学与国家民航局无人机驾驶员执照培训相结合，为探索“课证融通”工作打下了基础。培养期间，共有3名学生通过考试，取得了国家民航局无人机驾驶员执照。

因此，启动“1+X”证书制度试点既是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革、提高人才培养质量的重要举措，也是拓展学生就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径，对推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义[1]。

2020年，山东传媒职业学院影视制作系成功申报国家教育部第三批“1+X”证书“无人机驾驶”方向。申报伊始，笔者作为该项目负责人，全程参与了项目的申报、双周报报告撰写、建设方案设计、人才培养方案修订等环节，对其中出现的问题有较为全面的了解。在此基础上，经过认真学习相关文件，领会文件精神，结合教学实践，统筹安排制定了“1+X”制度试点无人机驾驶方向工作方案，严格执行双周报，定期向有关单位进行汇报。本着以“1+X”证书“无人机驾驶”方向试点建设为基础的原则，以课程建设为载体，通过无人机航拍课程实践研究，积极发现问题、解决问题，试图找到一套切实可行的方法指导教学，为“1+X”证书制度的建设打下坚实的基础。

2 通过调研和实施发现问题

2020年，山东传媒职业学院教师代表参加了在潍坊举办的“国家‘1+X’证书制度研讨会”，通过聆听学习专家的报告，对“1+X”制度有了新的认识。通过与其他院校进行交流，发现各兄弟院校在实践过程中，也存在这样那样的问题。了解并掌握同类院校存在的问题，也为下一步的研究指明方向。

同时，选择了省内最早开设无人机驾驶专业的山东工业职业学院进行实地考察，了解其航拍专业建设情况。山东工业职业学院充分发挥工业背景的办学特色，为学生配备了最先进的航拍设备，并开设了系统的无人机驾驶课程，在校内开设AOPA驾驶员考试考点，使学生不出校门就能获得职业资格证，非常值得学习和借鉴。通过实地调研，对比发现了各自的优势和不足，进一步开阔了课程建设的思路和方法。

通过前期调研，针对目前“1+X”证书制度试点工作过程中出现的一些问题，笔者通过梳理发现，需要解决的问题主要包括以下几个：（1）“1+X”证书试点制度培训内容如何融入专业课课程教学，解决课上时间不够的问题，真正实现课证融通；（2）学生考证成绩如何在课程考核成绩中得以体现；（3）“1+X”证书制度部分内容与职业标准和企业绩效考核不符合。

针对以上问题，结合山东传媒职业学院“1+X”证书制度试点——无人机驾驶方向在教学与考证过程中存在的问题，进一步提炼重难点，进一步明确了研究方向，紧紧围绕课程建设，切实推进“1+X”证书制度试点工作的开展，主要做了以下工作。

3 实施“1+X”证书制度过程中的具体措施

（1）通过“1+X证书试点无人机驾驶方向”考试实践指导教学工作。因受疫情影响，经过前期近一年的筹备工作，2021年“1+X——无人机驾驶职业技能等级证书”考试顺利进行。通过此次考试，指导教师对考试的流程和要求有了全面的了解，非常有利于下一步优化和指导教学工作。

（2）以专业人才培养方案修订为契机，推动“1+X”证书制度试点取得成效。在人才培养的设置上，通过“X”证书增强人才培养的针对性、适应性、灵活性，提升学生职业技能水平。课证融通需要对专业人才培养方案优化，人才培养方案优化涉及职业教育质量标准，需要对原有的专业人才培养方案进行更新或再开发。现有人才培养模块能涵盖“X”证书职业技能培训内容的，就不再单独另设“X”证书培训；人才培养模块未涵盖的培训内容，则通过公共选修课加以补充、强化和拓展；现有人才培养方式不适合“X”证书职业技能培训的，优化后予以强化[2]。

依据《山东传媒职业学院关于修订2021级专业人才培养方案的指导意见》，影视制作系摄影摄像技术专业组织修订了《摄影摄像技术专业2021级专业人才培养方案》，进一步明确了无人机驾驶“1+X”证书试点的培训模式，为下一步的“1+X”证书试点建设工作打下了基础。修订工作首先进行了“2021年摄影摄像专业企业人才需求调研”，并撰写了相关的调研报告。通过调研，进一步明确了无人机驾驶在产业中的技能需求，进一步明确了学生需要在校掌握的基本能力，进一步明确了教师对学生的培养目标。

此次修订，典型工作任务与职业能力分析表中增加了无人机航拍工作。在中职业技能等级证书中明确了无人机摄影证书，无人机航拍成为主要岗位类别之一。在等级证书与职业资格证书参考中，明确了“1+X”制度试点无人机驾驶证书（初级、中级、高级）的考证等级。

（3）以“1+X”实训室建设为基础，继续探索校企合作新模式。依据《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》文件精神，积极与企业深度合作。邀请行业企业专家，对学生进行培训。培训针对考试内容，分为理论讲解和实训两部分。通过培训，学生详细了解了考试内容，提高了操作技能，对考试有了进一步的准备，也进一步加强并探索了校企合作新模式。

（4）以课程建设为基础，打造以“课证融通”为目标的人才培养模式。课程建设作为试点工作的重中之重，也是试点工作立足的根本点和出发点。通过前面提到的一系列问题，结合“山东传媒职业学院‘1+X’证书制度试点无人机驾驶”课程建设的实践经验，尝试打造以“课证融通”为目标的人才培养模式。

目前，“1+X”证书制度试点无人机驾驶方向采用“融入法”培养，在原有基础上，利用2019级摄像专业“类型摄像——无人机航拍方向”和2019级数媒专业“无人机航拍”的课程教学，将“1+X”证书制度试点工作与课程教学有机结合，实现课上完成对“1+X”证书制度试点的前期培训工作，部分实现了课程与证书培养的无缝对接。再利用课下时间进行实训，在实践过程中总结出了一套切实可行的方法，急需在下一步的研究中进行论证和梳理。

（5）着力打造融入式、伴随式考核体系。在前期的教学过程中，通过组织模拟考试和实训工作，逐渐摸索出一套理论实践相结合的无人机课程教学模式。“1+X”证书制度“无人机方向”的考试，分为理论和实践考试两个环节，理论部分通过2 000多题的题库中抽取，所以学生在复习的过程中，理论部分占据很大的课时，如何督促学生在现有时间内完成理论部分的学习，就显得非常重要。经过实践发现，通过设置模拟测试环节，加强学生的复习强度，提高学生的理论水平，会为实践考试打下坚实的基础。下一步，将继续探索理论学习部分的教学方法，通过引入混合式教学法、“云班课”等教学手段，提高学生的学习兴趣，提高理论学习的效率。

4 实施“1+X”证书制度试点的经验总结

作为摄影摄像重要的发展方向，无人机航拍越来越成为摄影摄像技术专业学生必不可少的职业技能之一。所以“1+X”证书无人机驾驶方向，依托摄影摄像专业，在大二上学期类型摄像课程中开设“无人机驾驶方向”，通过选课的结果安排学生进行学习。以“1+X”证书无人机驾驶方向的考试和教学大纲为基础展开教学，在教学的过程中渗透考试内容，将考试的结果体现在课程评价体系中，真正做到“课证融通”。