教育信息化2.0时代高校教育技术工作创新与实践

李东鹏

（兰州石化职业技术大学，甘肃 兰州 730060）

0 引言

随着我国科技、教育向好发展，教育信息进入了新时代，在“互联网+”环境下，大数据人工智能不单单用于创造社会，同时进入了高校教育工作的视野。教育信息化2.0时代，各大高校逐步将传统教育与“互联网+”融合，但想要将最新颖的东西加入传统教育中，是机遇也是挑战，高校必须认真思考如何在教育信息化的时代中顺利完成工作，提高教学质量。

1 教育信息化2.0时代高校教育技术工作创新与实践的意义

1.1 真正实现智慧教育

教育信息化中提到的重要内容之一：智慧教育，在教育改革的大环境下受到了教育部与各省市区各级教育部门的高度重视，教学改革除了要贯彻“以人为本”“全面发展”的教育理念以外，也要提高教学质量，教育信息化是提高智慧课堂的有力帮手，并且在课程课件的拍摄、制作方面不断取得进展，不断完善智慧教育，争取让各个地方的学生都享受到更加优质的教育。教育信息化以高校为落脚点真正突出智慧课堂教育特色，并且将其融入高校教育方针中，明确智慧教育中教书育人的根本任务，真正实现智慧教育。

1.2 注重以人为本

教育信息化融入教育中，强调了学生的主体地位，因此，教育信息化更加注重以人为本，将学习的主体地位还给学生，教师真正起到引导的作用，而不是主导一切。同时时代发展飞快的今天，信息教育化可以更好地利用数据遍及学生生活。例如，从前学生在图书馆借阅书籍大多需要自行翻阅，或找图书管理员帮助，借还流程需要人工处理，耗精力、耗时间，而信息教育化融入高校教育中，学生可以迅速查阅到需要的书籍所在区域，并且借还书籍更加智能，一定程度上减轻了师生双方的压力，为其留出时间做更多有意义的事。

1.3 创新引领教学新模式

教育信息化在高校教育技术工作中，创新引领了教学新模式。教师在教授课程中可以利用更多的技术方法辅助讲课，更直观地展现出所讲内容并轻松进行延伸，深度挖掘学科内容，提高教学的效率与质量，让技术优势贯穿整个学习过程，同时提高学生学习兴趣，让学生利用自己感兴趣的信息技术接受知识。在课下，学生可以利用信息技术独立完成作业，并且在作业中展示更多内容，高效率完成学业，使教育模式更加新颖且更加适应时代潮流。

2 教育信息化2.0时代高校教育技术工作创新与实践遇到的问题

2.1 学习条件尚未完善

想要将教育信息化真正融入高校教育中，必须有足够的空间条件以及设备来推动。然而部分高校因资金不足、基础设施较差，或者学校创新意识较弱等原因，尚未完善教育条件，无法为教育信息化创造空间。在现在的环境下，教育信息化的现状暂未达到理想状态，因为教育信息化是基于互联网的新型教学方式，所以尚且不能达到所有学校同步开展教学的状态，加上部分地区学校地区偏僻，教育资源短缺，实现教育信息化是一个长期的事情，需要加强宣传。

2.2 学校硬件布置不合理

在信息技术教育中难免会加入课堂互动、成果展示、3D演示等教学内容，但部分学校仍然采用排排坐的固定形式来布置教室，使信息技术融入教学课堂中的效果大打折扣，甚至学生听课时一头雾水，部分跟上节奏的学生也会认为无法“大展身手”，最终使高校教育信息技术工作适得其反。

3 教育信息化2.0时代高校教育技术工作如何创新与实践

3.1 加强教育资源建设

想要将教育信息化真正融入高校教育技术工作中，必须加强教育资源建设，确保由基础设施来支撑教育信息化发展。学校需要重视资源建设，并将其提上日程。据统计，大部分高校设立有“3000+”的课程，各个专业间的学习课程重叠率也占到30%。高校需加快多媒体教室的建设，方便教学。批量录制视频作为教育资源，为学生播放视频课程，省下教师精力让其更好地研究教学内容。同时要为不同学科的教师准备不同的录制视频的专业教室，并且教室中必须配备多媒体、3D投影等与专业相关的教育信息化设备。为防止部分学校观念落后，应及时、大力宣传教育信息化2.0，开展教育技术培训，提高教师的教育技术工作素养与能力，例如，组织教师开会观看教育信息化2.0时代有关的宣传片，在学校宣传栏为教育信息化留出板块，定期组织讲座呼吁教师观看，定期组织教学科目相同的教师进行教育信息化工作讨论，互相分享经验与提出问题；组织学生投票，取得学生对高校教育技术工作创新与实践结果的阶段性意见与建议并加以采纳。

3.2 设立便捷平台辅助学习

为了响应教育信息化中智慧教育的内容，必须随时掌握学生知识点理解情况。考虑到高校学生偏多，并且学习专业不一，在开展工作时可以设立便捷平台辅助学习，需要学校根据自身情况来创建适合本校师生使用的平台。例如，根据学校本身情况创建合理的App，内容简洁明了，学生版利用数据、统计表来记录学生每学期的学习情况，教师可以适当将学生课堂表现加入其中，方便学生查看自我学习状况，学生测试、考试错题自动上传供学生翻阅；教师版设立平台批改作业功能，以便教师可随时查看学生作业情况并进行回复，留出更多时间让学生改正问题，如从前一周只有一次教师纠错改正的机会，建立平台后可以线上创造出一周两次甚至更多纠错改正的机会，提高教学质量，为学生日后实践打下坚实基础。还可以用此方法统计学生出勤率，如若某课程出现集体出勤率下降，学校能够及时关注问题并解决。

3.3 利用多媒体进行教学

高校想要实现教育技术工作创新与实践，必须与时俱进，教师需要合理利用多媒体辅助教学，立体化地为学生进行讲解，以高数为例，将高数中的基础几何利用多媒体中的动态变化教学。如用几何板学习旋转的性质，比学生自己研究更能准确直观地体现几何变化；在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，直接把这一系列运动形态用多媒体动态展现，使学生更好地了解其变化特征，在学习几何问题时就能更好地找到解题思路和突破口。

3.4 挖掘教育大数据及时更改教育策略

我国不同的专业教育分布在各大高校，高校的教育方式各有千秋。利用教育信息化，如云计算、大数据等，能够让教师挖掘出所教专业的教育大数据，同时看到其他高校的优秀教育方式与总体水平，及时查漏补缺，补充教育策略，利用大数据助力教师进行长期教学。

4 结语

综上所述，在新时代新课改要求的大前提下，教育信息化2.0时代随之到来，将教育技术应用在高校教学中，极大程度上辅助了高校学生学习。它的教学理念符合新课改的方向，可以启迪学生思路，开阔学生眼界，使学生可以从宏观的角度进行学习，真正做到全面发展。