工商管理专业创新型人才培养教育改革探索

蒋 辉

（南京航空航天大学金城学院，江苏 南京 210095）

0 引言

人才是社会发展的重要组成部分，应用型本科院校承担着人才培养的重要任务，随着中国经济的发展以及全面推进新文科建设战略的实施，作为偏文科的工商管理专业，也应该主动求变，实现创新型人才的培养。

1 工商管理专业课程教学方式改革的现实原因

（1）市场需求量大。社会经济的蓬勃发展使得工商管理专业人才的需求量也在提升，有数据资料表明，工商管理专业毕业生在历年的就业市场中容易就业，需求与供给呈现出稳定状态，一半以上的工商管理人才是企业中需要沟通协调的中层管理人员，1/3的工商管理人才是企业中专业要求高的基层经营者，而担任高级管理人员则占比最少，因此就当前该专业的毕业生就业职位状况进行分析，发现其作为企业中层管理人员的数量为最多，高校在培养人才的过程中也可紧抓此方向的培养以满足社会需求。（2）渗透者的威胁更大。工商管理专业的大多数学生在工作后工作内容基本与专业和技术类无关，他们毕业之初从事的工作基本上是企业的日常管理工作。此类工作更讲究规定化的操作，往往不含太复杂的技术类内容。其他专业的大学毕业生也能有效地满足各种工作的需要，因此，与工商管理专业类似的其他专业毕业生会给其带来较大的就业冲击。（3）替代品很多。在选择管理者的过程中，企业越来越多地从业务人员中进行选择或从外部招聘。因此企业在不断压缩供给应届毕业生的管理岗位数量，根据相关资料显示，企业在预留管理岗位方面给予毕业生的管理岗位仅占总数的1/5，随着经济竞争的加剧，企业越来越倾向于盘活内部人才。因此高校毕业生难就业问题越发凸显。当前社会发展迅猛，企业所给予的就业岗位也越来越多，对工商管理专业人才来说是就业契机。同时，在发展过程中，企业越来越倾向于选择具有丰富实践经验和专业知识的人员作为管理者。高校应当如何根据企业对人才需求合理化培养工商管理专业性人才，这不仅是时代发展的要求也是当下亟待解决的需求。

2 工商管理专业创新型人才培养存在的困难

（1）课程相似，缺乏层次差异。对于工商管理专业的学生，这门课程已经在高职院校开设，但也在本科院校和研究生院开设。在人才培养模式方面虽大同小异，但在专业化水平展现方面仍存在较大差距。工商管理专业涉及的内容很多，有的涉及战略管理，有的涉及财务管理，有的涉及人力资源，有的涉及生产经营管理。无论是哪个领域的知识，他们都处于相对肤浅的课程状态，在专业课程建设中缺乏相应的知识深度。（2）专业教师实践经验不足，双师队伍水平不够。高等教育的发展道路且长，教师队伍的优秀有利于高等教育朝着健康和正常的路径发展，因此师资水平影响了对学生的教育水平。然而，在长期的专业体系建设中，许多高校教师与企业的互动不够，甚至缺乏实践经验。在长期缺乏实践知识的情况下，教师无法直观地向学生传授丰富的企业实践经验。

3 工商管理专业创新型人才培养路径

（1）强化校企合作模式在工商管理专业发展中的地位。当前部分高校的工商管理专业在发展过程中并没有结合实习、实践，例如，未与企业达成合作意图而无法进行实践教学，工商管理专业若能注重校企合作给专业化人才培养带来的作用，可提升学生在学习实践中的各类能力。在学校实践基地建设过程中，应将工商管理专业学生的理论知识融入基地建设过程，使学生巩固知识，培养学生运用所学知识解决各种实际问题的能力。校外实践基地的培养过程与校企合作挂钩，有条件的，可在相关合作企业内设置实践教学基地，使学生在企业发展过程中实践工商管理专业的运作，促进学生岗位实践能力的提高。（2）改革本课程的教学内容和方法。首先，需要构建多元化的课程建设方法，将课外创新创业活动与专业教学课程相结合，保持合理的创新路径，为下一步的建设提供良好的基础；其次，丰富的教学体验有利于提升学生对学习该专业的热情和兴趣，改进案例互动教学和商业情景模拟，加强合作精神建设，提高互动兴趣；最后，拓宽国际发展视野，因而需努力提升学生在英语科目方面的能力。（3）加强师资队伍建设。首先，工商管理类院校需要在学校加大宣传力度，让师生意识到教师综合素质的重要性，使工商管理类讲师能够根据社会发展需求不断拓宽自身视野、提升个人教学水平，从而为学生创造更优质的课堂内容；其次，打造并培训工商管理教师队伍，并制定相应的激励措施，鼓励工商管理教师积极参与培训，提高其综合素质。为保证工商管理课程教学方法创新与改革的效果，可在师资配置中采用双导师制，使工商管理专业学生的知识理论学习与实践技能学习协调进行，着力培养本专业的应用型和创新型人才。

4 创新型人才培养的保障机制

（1）转变教学观念，更新教学观念。人才培养过程中应以教育和教学观念为立足点，逐步培养人才。为了适应经济市场的需求，当前的人才培养更应当与社会相接轨，目前中国正在以一种全新的面貌蓬勃发展。因此，高校需要在教育过程中积极转变观念，逐步更新教学观念，纠正原有的教学目标，重新整合教学内容，以适应人才发展的需要。在培养创新型人才的过程中，主要包括学以致用的教学理念，要逐步注重能力的培养，确保激励制度的创新和改革。在确立研究性教学理念的过程中，需要确定研究性教学的主体地位，以保证新时期人才的发展朝着个性化的方向发展。（2）加强学生创新思维的培养。在创新教育过程中，要明确教学主体，一切教学活动都要服务于主体，调动教学主体的积极性和主动性，从而逐步提高学生的创新能力。教育者在开展教育活动的过程中要以一种引导者的身份引导学生学会自主探索、探究，使学生自身感受到学习的乐趣，形成良好循环，引导学生进行跨学科研究，了解时代发展，以确保主题内容具有创新性。注重学生发散思维的培养，在教学管理体系中实施灵活教学和分治教学方案，为学生创新能力和科技实践能力的提高提供最佳空间，使学生在发展过程中呈现多元化、个性化的发展。（3）拓展创新人才培养途径。教师队伍要以实践为基础，全面提升学生的创新能力和实践能力，加强教育研发和改革，促进产教融合。企业要想吸引优质人才需与高校通力配合建立研究机构，并与高校进行合作建立实习基地，提升学生的具体操作能力，同时完善学生评价系统使评价系统有一定的科学依据，从而评判每个学生在知识能力掌握方面的优点。结合新的人才培养模式，注重能力创新评价，从而体现综合素质评价的具体内容。高等教育要着重加大研究性学习方面的投入，促进学生在研究过程中创新能力的展现，针对某些创新项目要给予资金支持，完善、健全成绩评价体系。

5 结语

在新时代的背景下，我国工商管理类专业实践教育体系正在逐步完善，不同的专业可以侧重于不同的实践教学方法。高校在培养人才过程中要注重创新型人才的培养以及对人才培养的投入。如何提高师资实践能力，让学生积极实践、善于探索非常重要，帮助学生通过实践获得更高的理论知识和实践应用基础，提高对应的创新能力。