新文科建设背景下创新融合教学改革探析

费 威 安芷萱

（东北财经大学经济学院，辽宁 大连 116025）

0 引言

人文社会科学（或哲学社会科学）即文科作为人类认识自身及社会发展的一个知识门类，虽不是社会进步的第一生产力，但在物质财富创造中其作用与科学技术一样不可小觑，对我国社会经济发展同样起到重要且积极的作用。2019年4月29日，教育部和中央政法委、科技部、工业和信息化等13个部门在天津启动“六卓越一拔尖”计划2.0，提出要全面发展新工科、新医科、新农科、新文科，提高高校服务经济社会发展能力。2020年11月3日由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议召开，教育部高教司司长吴岩作了《积势蓄势谋势识变应变求变——全面推进新文科建设》主题报告，指出新文科建设要把握专业优化、课程提质、模式创新“三大重要抓手”[1]。新文科是以现有传统文科为基础，对学科中各专业课程重组，形成文理交叉，即把现代信息技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习，达到知识扩展和创新思维培养的目标[2]。大数据时代的到来使高校文科教学面临严峻挑战。新文科建设就是要立足新时代、回应新需求，通过追求新科技革命与文科的融合化发展，培养专业人才，加快引领人文社会科学新发展，实现社会主义现代化国家建设中“人的现代化”建设目标[3]。高校文科教学需要突破什么难题，怎样利用好新技术，是实现文科现代化发展面临的重要命题。对此，本文在探讨新文科创新融合教学改革必要性的基础上，分析了新文科建设背景下实施创新融合教学改革的对策。

1 新文科建设背景下创新融合教学改革的必要性

首先，传统文科体系专业划分明显，知识针对性较强。文、理、工科是为准确研究人文社会科学和自然科学进行的学科分化，三者本质是交叉关联相互支撑的。学科高度分化让文科在教育中存在脱离应用实际的问题。但解决实践问题通常需要多专业知识交叉融通运用，传统文科壁垒限制了文科学者认识问题、剖析问题的能力，解决现实问题需要使文科知识走向多元化。在产业革命进程加快的新时代背景下，科学技术迅速发展改变了人们的思考方式，推动人们思考新方法解决新问题。要想实现文科可持续发展，融合新技术是必要条件。当前新文科建设应借助这些科学技术工具，推进文科创新融合教学改革，实现文理融合、应用与理论融合，接应科技挑战，升级文科知识生产，通过大数据和新媒体等传播、共享文科信息，传承、弘扬文科精神，增加文科社会效益。

其次，破解文科遇冷情况，振兴文科教育。服务国家战略是新文科建设背景下创新融合教学改革的意义所在。综合性大学仍是理工强校的现象较为普遍，导致文科专业在这些大学里没有自身特色，从而处于弱势地位。高校在文科课题经费的投入远不比理工科，学术研究被理工科挤压，就业市场不乐观，学生报考意愿相对冷淡。此外，知识范围局限、社会参与度低、实践应用率低等问题也是文科建设相对落后的原因。然而文科是学术创新和思想传播的根本手段，关联着时代精神的构建和升华，时代精神又是民族复兴与国家富强的精神动力。随着全球化改变世界格局，人文底蕴文化传播成为体现国家实力、增强国际影响力的重要手段，也是实施文化兴国战略的利刃。

2 基于新信息技术的教学创新融合发展对策

2.1 深化高校文科实践教学

以往的高校文科实验教学得不到重视，在教学内容上缺乏创新性和吸引力。实验平台建设起点低、规模小、利用率低，对改进实验室管理的忽视也导致实验室缺乏创新发展动力。高校需要重视实践转变文科实验室建设理念，根据发展实际完善实践教学平台，同步创新教学模式；引入现代科学技术提供情景再现、模拟实践等提升应用技能的条件，比如，经济学运用计量数据分析、法学开办模拟法庭、历史学利用智能媒体史料采集等，转变传统文科研究学习方式；提高学生对知识灵活运用以及运用新技术的能力，随学生主观判断实现教学实践的个性化，丰富人文社会科学人才培养途径，提升新文科人才培养质量；运用信息化手段完善文科实验室，构建好信息化管理系统，以智能权限管理等方式对接教务系统合理排课，提高实验室资源利用率，提升文科师生信息化意识，深化文科融合新技术的创新实践教学。

2.2 加强学生数据灵活运用能力培养

在互联网时代，人才成长的客观环境不断变化，研究发展科学技术被狭隘地认为是理工科高等教育的专属，文科教学与科学技术创新进步的距离逐渐拉大，必须打破文理科生思维区别定式，解决文科学生创新能力弱化的问题。事实上文科大学生阅读文献、发表论文需求大，对网络依赖程度更高。互联网为文科学生带来更多创新可能。在课堂教学中，针对新文科建设开设关于大数据分析、新媒体应用等课程，引进国际先进教学资料和实用案例；在课后，拓展企业实训学习，并在数据分析处理、科学机器学习等多方面综合考核学习成果，提升学生运用数据解决问题的能力。在学科建设上，将大数据的思维模式引入新文科建设，运用大数据收集、分析、整理知识信息，发挥大数据的洞察力和挖掘力；将散碎的知识信息组织结构化并进行集中考察；融合数据分析的理性和文科创新感性构建新科技创新方法，引导文科学生跨越学科边界，提升数据分析意识，构建大数据思维，并运用到人文社会科学研究当中。

2.3 推进形成多维资源网

网络信息获取非常便利，新媒体信息容量可观，发挥新媒体的资源优势能够为文科教学创新融合发展带来新机遇。教师通过新媒体可以充实知识储备，延伸教学范围。传统文科教学多限于课堂板书与教材，不能满足学生对知识信息获取的需求。文科学术研究涉及知识广泛，获取知识渠道的多样化对于文科生来说至关重要。创建多维数据资源网络强调以学生知识需求为中心，成为学生汇集知识信息的有力工具，帮助学生更便捷、更高效地获取所需材料，提升其创新创造能力。对此，要在高校引进高水平师资人才，进一步提升教师整体素质；开设精品课程、第二课堂等整合专业资源，为学生提供更优质、更丰富的融合教学与科研资源；建立校外资源引入机制，吸引社会媒体资源为学生提供实践应用的平台；邀请杰出学者开设专题讲座开阔学生学术视野；在校内外搭设资源交流共享平台，构建校内外协同的多维资源网络。

2.4 完善智慧教学系统

互联网是增强课堂吸引力，提高教学效率的重要载体。人工智能技术快速发展，已经在语言图像的处理等领域发挥了显著作用。在教学方面，由高校与各教育数据库互联，为发展人工智能教育提供大数据基础。在人工智能的技术支持下，多样教学资源以及生动场景模拟，较传统枯燥烦琐的课本加黑板的教学形式更能调动学生的积极性；在批改作业、分析学生接受情况、合理安排课程进度等方面，运用语言处理、机器学习等人工智能技术，节省大量时间精力，更多投入到创新研究、启发教学中。每个文科学生对知识的接受程度具有差异性，每位教师讲授思维也不尽相同，通过获取数据库中学生学习信息，进而呈现每个学生的学习特点及接受能力画像，高校教师就能因材施教。例如，慕课等通过为学生提供多样的学习平台，体现不同教师的授课特点。在文科教学中给予学生自由个性化选择的机会，以网络数据为桥梁进行双方信息反馈，充分促进创新融合教学合理化。