高职汽检专业顶岗实习课程思政探索

刘旭　吕捷

摘 要：《顶岗实习》是高职汽检专业重要课程和教学环节，不仅是技术的完善和延申，更是学生思想塑造的关键时期。结合定岗实习的课程思政教育，对学生的成长和职业生涯，都有重要意义。两者的结合，由于独特的课程环境，有重要的研究意义。

关键词：顶岗实习 课程思政 探索

Ideological and Political Exploration of Internship Courses for Automobile Inspection Majors in Higher Vocational Colleges

Liu Xu Lu Jie

Abstract："Internship on Post" is an important course and teaching link for the auto inspection major in higher vocational schools. It is not only the perfection and extension of technology， but also a critical period for students' thinking. The ideological and political education of the curriculum combined with the fixed-position practice is of great significance to the growth and career of students. The combination of the two has important research significance due to the unique curriculum environment.

Key words：internship， curriculum ideology， exploration

《頂岗实习》课程是汽车检测与维修技术专业人才培养方案专业方向模块课中的必 修课，是本专业核心课程之一。顶岗实习作为汽车检测与维修技术专业的学生在完成各项必修课程和选修课程后，是学生学习期间最后一个重要的综合性实践教学环节，是培养学生独立地综合运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，分析与解决实际工作中遇到的问题的能力;提高学生的沟通能力和职业道德素质，直接顶岗实习，学用结合，与企业对接，为毕业后直接工作打基础。其任务是通过考察和实践，检验学生对所学知识的运用，使学生进一步了解企业、社会、国情、激励学生敬业和创业的精神，从而完成学生从学习岗位到工作岗位的初步过渡，并为毕业后从事相关行业岗位工作奠定坚实的职业基础，同时培养学生“严谨、求真、务实、创新”的工程技术思想，增强实践工作能力，激发学生学习专业知识的热情。

该课程学分多、学时长，几乎占据了第6学期的主要时间，也就是横亘了高职学生整个学习生涯的六分之一。从“份量”上说，是高职学生的“最大课程”，从“时机”上所，是从学校到社会的过度阶段，是学生三观形成的重要阶段，对其今后的就业乃至职业生涯发展都有着巨大的影响。因此，课程思政在《顶岗实习》课程教学中，有着无可争辩的重要性。而在汽检专业的《顶岗实习》课程的课程思政实践过程中，有以下几个问题比较突出，亟待解决：

1、教学安排上重技术、轻思政  从课程标准的描述来看：顶岗实习作为汽车检测与维修技术专业的学生在完成各项必修课程和选修课程后， 是学生学习期间最后一个重要的综合性实践教学环节，是培养学生独立地综合运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，分析与解决实际工作中遇到的问题的能力;提高学生 的沟通能力和职业道德素质，直接顶岗实习，学用结合，与企业对接，为毕业后直接工作打基础。强调技术的学习较多。而在课程实践中，学生和企业都把主要精力放在了岗位生产技能的培养上。而对学生三观的塑造，被无形中弱化。从以前对实习学生的调查来看，学生在实习初期，由于操作机会多、涉及车型广、技术进步快，往往能比较积极的投入到实习工作中;而在工作的新鲜感渐渐消失后，从学校到企业的劳动强度、管理力度、待遇落差等负面因素开始慢慢主导学生的思想。从实习生离岗、换岗甚至转换行业的时间来看，实习后3个月，是一个经常出现的高峰点。这些现象与学生离开校园后，在单纯的技术观点受到企业复杂思想环境的冲击，缺乏系统的思政教育的延续和浸润，有着非常密切的关系。

2、教学组织比较困难  汽检专业的实习单位，主要以汽车销售和服务企业为主，这类企业的特点是小而分散，造成学生分布范围广，难以组织起集中的学习和辅导。校内指导教师的主要精力只能放在巡查和个别针对性的指导。而学生由于自觉性差和工作任务繁重等因素，也是教学效果检验的难题。企业指导教师一般由企业的老员工担任，汽车服务企业的从业人员，普遍文化水平偏低、流动性大。这些特性在与实习学生的交往过程中，一是从时间精力上，难以开展较为规范的思想教育，二是其自身存在的一些技术和思想的负面因素，会逐渐暴露并影响实习的学生，并从技术和思想两个方面，对前期的学校教育产生冲击。而学生从学校到企业的环境转变，以及顶岗实习教学组织的松散，都使学生较易受到影响，甚至冲击学生的职业发展。

3、课程思政教学内容的编排问题  学生在校学习期间，学习氛围和周围环境相对单纯，有利于学生接受各种思政教育的引导。而在企业顶岗实习阶段，接触的环境和思想复杂多变，对学生的心理和思想的冲击较大。一些传统的课程思政方式和内容，难以继续起到良好的教育效果。在学校阶段，学生所接受的教育和接触的环境，都以正面因素为主。而汽车服务企业的生产活动，受到经济效益、主机厂考核制度、企业内部管理制度等条件的制约，往往存在着利益至上、效率至上、客户至上、管理简单粗暴等实际情况。即使从生产技术角度看，学校的教学标准和企业的生产标准，都有一定的区别，比如规范性、合理性等方面。这些差异，不可避免的对初出校门的实习生，产生较大的心理冲击。《顶岗实习》阶段教学内容中，对相关变化的应对确实，导致学生的思想困惑、心理落差等，难以得到及时的疏导和解决，有可能对前期的学校教育效果和学生稳定性产生较大的影响。

从多年的顶岗实习教学效果来看，技术上的成熟和进步，仅是实习阶段学生成长的一个方面。而学生的思想培养，对学生的实习和就业质量、企业反馈的满意度、学生就业稳定性等方面，都有着非常重要的作用。通过对多年积累的问题的研究，在顶岗实习的课程思政实施中，我们进行了以下一些探索。

1、明确课程思政在《顶岗实习》中的地位  通过修订《课程标准》，以教学文件形式明确课程思政在《顶岗实习》中的要求。通过考察和实践，检验学生对所学知识的运用，使学生进一步了解企业、社会、国情、激励学生散业和创业的精神，从而完成学生从学习岗位到工作岗位的初步过渡，并为毕业后从事相关行业岗位工作奠定坚实的职业基础，同时培养学生“严谨、求 真、务实、创新"的工程技术思想，增强实践工作能力，激发学生学习专业知识的热情。将具体要求写入课程目标，作为教学要求执行。这些目标和要求，是根据实习阶段所面对的主要问题和冲突而制定的。其主线包括实习生角色转换、工作和生活环境转变;主基调是以工作实践为载体、以技术进步和思想成熟为目标，实现技能和能力的双发展。把思政教育作为《顶岗实习》课程的重要组成部分，保障其在实际操作中的地位和份量。

2、有效建立“线上+线下”的课程组织模式  由于学生在顶岗实习阶段的分散性和流动性，教师现场指导和集中教学的线下教学模式，难以全面和适时覆盖。借助新興的互联网教学平台，如“学习通、蘑菇钉”等，建立线上教学模式，引导学生在技术和思想方面的学习。网络平台的优势，在于时间和地点的灵活性，并贴近于学生的认知和接受习惯。有利于拉近和学生的距离，为思政教育创造良好的氛围。在学生的日常生活和信息获取手段上，手机、电脑已经占据了重要的地位。教育教学模式也必须作相应的改变，汽车服务企业的轮休制度，以及工作时间较长等特性，更适合时间灵活的线上模式开展。在线上教学活动中，视频素材、课件、阅读材料等，都是比较常用的形式。而讨论、课后作业、心得体会等模式，是一些网络平台的优势，也是学生比较乐意接受的新形式。而集中培训、个别辅导、现场指导等传统教学形式，会带给学生面对面的亲切和温暖，既有利于达到教学目的，又有益于传递关怀和信心，也是必不可少的。

3、按照实习阶段的有序推进  在课程标准中，将顶岗实习分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。在课程思政教育中，对实习阶段的变化，保持及时的跟进和调整。在准备阶段，主要是实习前的动员，这个阶段的主要任务是纪律和职业道德培养。实施阶段，除了完成技能学习和岗位能力历练，很重要的任务是：培养精益求精的工匠精神、适应企业生产和管理制度、培养沟通和解决问题等关键能力、从学生到公民的角色转变等等。在总结阶段，一方面是对岗位技能进行梳理和总结，另一方面是对思想和关键能力的提升进行回顾和下一步规划。在课程思政教育中，应该配合教学阶段的更替，进行内容和方式的调整。

4、模块化思政教学内容编排  针对汽检专业顶岗实习教学内容的要求，在岗前培训、岗位实践、实习总结等环节中、植入企业文化、工匠精神、职业道德、岗位职责、时是政策、社会热点等思政教学模块，通过学习材料、视频等形式辅导学生学习。学生在休息时间刷抖音，是较为常见的休闲和娱乐方式。从抖音等社交媒体中，摘取一些正能量、时效性的内容，作为课程思政的教学载体，有助于提高学生的学习兴趣。在具体的教学内容上，还可以借鉴思修、法律和毛概等传统思政课程，引用一些版块到《顶岗实习》课程的教学中。教学内容的编排实行模块化的方式，在上述框架中，可以针对不同的企业、岗位、热点，插入不同的内容，更贴近与学生的实习环境，使学生感受更亲切和实用。在企业实习期间，参与团队建设等集体活动，是实习学生参与积极性较高的活动。在思政教育中，可以通过分享、讨论等形式，引导学生从活动中获得更多的感悟和提升，并对其他同学形成良好的影响，还可以丰富教学的形式。

5、全方面的评价方式  校企指导教师共同评价、线下工作质量与线上学习质量共同评价、实习报告定性与实习评价表定量共同评价、技术成长与思想成熟共同评价、过程性积累与总结性成果共同评价。在评价量表中加入思想素养成长、关键能力发展等项目，引导和促进学生参与思政学习。在总结报告中，规定思想发展方面总结的篇幅要求，引导学生仔细思考和总结自身的思想发展道路和途径，并为今后职业生涯中的思想素养提升做好方法的铺垫。通过全方位的评价，体现技术与思想培养的共同性和协调性。

参考文献：

[1]梁军刚.高职学生顶岗实习期间思想政治教育工作研究[D].成都：西南石油大学，2014.

[2]徐磊.高职院校顶岗实习学生思想政治工作创新研究[J].农家参谋，2019（3）：171.