高中历史史料教学的方法与实践研究

黄小敏

（重庆万州高级中学 重庆万州 404000）

引言

高中历史教学中，加强对历史资料的运用，利用此丰富教学内容，引导学生探究学习，让学生在历史资料分析学习过程中掌握解决问题方法。如何在历史教学中，科学渗透史料，提升教育工作质量，是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。

一、高中历史资料教学中存在的问题

（一）教学方式落后

在高中历史课堂教学中，教师一般会采用灌输教学的方式进行课堂教学活动，将历史资料分析方法直接告诉学生，忽略学生自主学习[1]。这一教学方法的运用，虽然可以夯实学生学习基础，但是无法提升学生学习主动性，使学生真正的掌握历史资料分析方法。在课堂教育中，需要教师对教学方法创新，融入更多新的教学手段，增加学生学习积极性，促使课堂教学顺利实施。

（二）缺乏教学资源创新意识

高中历史教学中，教师对教学资源的整合运用意识较差，一般会利用教材内容进行史料教学，缺乏教学资源丰富意识。在新时代背景下，教学资源拓展途径逐渐增加，为历史课堂教学活动开展提供更多便利。若课堂教学中，仍以传统课本知识为基础，而不进行教学资源拓展，则会影响学生历史能力发展，不利于教育改革创新。

二、高中历史教学中史料运用策略

在高中历史教学中，若想提升学生历史资料分析能力，夯实学习基础，需要对教学方法进行创新，融入新的教学技术，创新教学模式，激发学生对历史学习的兴趣。同时丰富教学资源，借此讲解历史知识，帮助学生理解课本知识，以此提升课堂教学有效性。实际教学中，可以通过以下两种方式进行历史教学。

（一）创新教学方法，提升史料教学质量

高中历史教育中，教师可以通过教学方法创新的方式，提升史料教学效果，让学生感受到学习的快乐，因此提升学习积极性。高中历史内容包含的内容比较多，不仅有中国古代、近代的历史，还有西方国家的历史内容[2]。很多高中学生对我国的历史了解较多，对西方历史知识的了解比较薄弱。在课堂学习中，学生会因为无法理解课本中的历史知识而产生抵触的学习情绪。通过历史资料的运用，可以解决这一问题，让学生在解决问题中理解课本知识，掌握知识应用方法。

首先，小组合作学习方法的运用。在史料教学中，教师可以让学生以小组的方式分析史料信息，在小组成员的帮助下理解理论知识。小组合作学习方法的运用，调动学生合作讨论学习意识，提升学生对课本知识的了解效果。例如，进行《秦统一多民族封建国家的建立》内容教学时，教师可以利用历史资料进行拓展教学，让学生了解更多与秦朝有关的信息。课堂上，为学生出示一则材料，引导学生与相邻的同学一同讨论，说出自己的理解。如《汉书·武五子传》：昔秦据南面之位，制一世之命，威服四夷，轻弱骨肉，显重异族，废道任刑，无恩宗室。其后尉佗入南夷，陈涉呼楚泽，近狎作乱，内外俱发，赵氏无炊火矣！展示资料后，则引导学生就资料内容及课本中关于秦朝统一的内容进行讨论，思考秦朝灭亡的原因。

其次，多媒体技术的运用，活跃学习氛围。史料教学中，教师可以利用多媒体展示多种不同的历史资料，让学生在直观教学资源的辅助下，了解历史知识。以《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》为例，教学活动中，可以利用多媒体为学生展示开国大典的视频，让学生在视频观看的过程中感受到中华民族成立时人们的激动感受。当视频展示后，则引导学生对中国成立后的发展进行分析，思考中国是如何发展成当前良好的状态。通过多媒体技术的运用，提升史料教学的直观性，提升学生对理论知识的理解，促使学生更好的学习与发展。

（二）丰富教学资源，拓展学习途径

在高中历史课堂教学中，教师需要转变传统教学观念，重视历史资料的运用，借此提升学生历史学习效果，让学生意识到历史学习不仅仅是知识的获取，更重要的是素质与能力的提升。教育工作中，教师可以创新历史资料收集途径，加强对文学作品、历史图片、地图等信息的收集，根据教材内容合理运用，以此满足学生自主学习需求，提升课本教学有效性。互联网中的教学资源非常丰富，是丰富历史教学资源的重要媒介[3]。课堂活动中，教师可以根据教学资源，选择适合的历史材料，进行针对性教育，以此保证历史教学的有效性。

例如，进行《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》内容教学时，教师可以将毛泽东同志的诗作为历史资料，利用此引导学生结合文章体会革命战士为了民族自由所付出的努力。如《西江月·井冈山》：山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。出示资料后，则引导学生就诗词内容，现象革命战士所经历的一切，感受民族团结发展的不易，并因此形成爱国情感与民族自豪感，以此提升历史教学效率。

三、结束语

总而言之，在高中历史课堂教学中，提升对史料运用的重视，创新史料收集途径，改变传统说教式教学方法，提升历史教学效果。通过史料的运用，激发学生的潜能，让学生在学习过程中感受到历史对民族发展的意义，形成历史核心素养，为历史教育改革发展提供更多的动力与支持。