高中生物教学中后进生的转变问题

李秀荣

（黑龙江省绥化市望奎县第一中学 黑龙江望奎 152100）

对于后进生的理解包含两个层面，第一层面就是学习成绩不理想的学生，第二层面就是“后来进步的学生”。这就表明后进生的转变并不是没有可能，只要老师能准确找到后进生形成的原因，就可以从针对性层面对其有效转变。对于高生物后进生的形成，通常与学生的学习态度、家校的教育误区以及未发挥生物的实验教学属性等有关系。下面笔者将根据自身的教学经验，对生物后进生的形成和转变进行具体分析。

一、高中生物后进生形成的原因分析

（一）学生的学习态度不端正

学习态度对学习者的学习效果有着极大的影响。通过对目前高中生生物学习态度的调查结果显示，很大一部分学生都认为生物在高考中所占分值较小，其重要性远不及语数英。因此，学生对生物课程的学习仅停留在课堂的听课和做笔记中，课下很多主动学习该课程。由于学生长期的学习态度不端正，使他们无法取得理想的成绩，最终会进入后进生行列。

（二）家校教育的误区

高中生的生物学习会受到家校两方面的影响。一方面，家庭教育。家庭教育对一个孩子的学习和成长影响极大。现阶段很多高中生的家长，由于对孩子的期望过高，在平时总是十分关注学生的考试成绩，而没有关注孩子的其他方面，家庭教育十分的片面。另一方面，校园教育。现阶段部分高中生物老师的教学，仍未从传统的教学模式中走出来，注重课堂讲解，忽视与学生之间的互动，更不用提对学生的鼓励和引导了，这将会让师生之间的关系更加僵硬，不仅会对后续生物教学活动的开展带来不利影响，还会抑制学生的发展。

（三）忽视生物实验

生物学是一门以实验为基础的学科，所以只有科学开展生物实验，才可以帮助学生学好生物这门课程。然而，实际的高中生物教学中，由于学校条件以及老师个人思想、教学水平等问题，生物实验操作课往往是以老师口头讲解和黑板画图的形式呈现，或者直接告诉学生实验结果，更不用提学生参与实验操作了。在生物实验课不受重视的教学背景下，学生难以在课堂中理解抽象的生物知识，学习热情不高，即使进行生物学习，也只能采取死记硬背的方式，由于未真正理解和掌握知识，所以无法灵活解决问题，这也是生物后进生形成的重要原因之一[1]。

二、高中生物教学中后进生的转变策略

（一）调动学生的内在驱动力，培养后进生的学习兴趣

目前，很多高中生的生物学习只是为了在高考中取得理想的成绩，这是学生学习过于功利化的表现，与学生的内在驱动力没有任何的关系。对此，要想彻底解决此问题，老师要根据学生的实际情况，以针对的方式让学生明白，生物课程的学习不是为了应付高考，而是为了丰富自己的学识，让自己未来有更广阔的发展空间，要让学生对生物课程的学习产生内在学习需求，这样才可以真正调动学生的内在驱动力，让学生由被动学习向主动学习转变。此外，老师要彻底摈弃传统过时的教学方式，将能够吸引学生注意力的趣味方式引入教学中，以激发后进生的学习兴趣，让他们在生物课程浓厚学习兴趣的驱使下，更加主动、自然地进行生物课程的学习。比如在教学《植物激素调节》一课时，在导入阶段，老师可以这样设问：“小树苗为什么能长成大树？为什么教室窗台上的植物总是向窗外生长？”通过将抽象知识与实际生活联系起来的方式，能够吸引学生的注意力，这其中就包括后进生的注意力，能让后进生对生活中的问题产生探究兴趣，主动进入新课学习中，探寻问题的答案。在老师长期技巧性教学之中，后进生的学习兴趣会越来越浓厚，能更好地感受生物课程的学习价值和魅力，从而端正生物课程的学习态度，这将能为后进生的顺利转化奠定良好基础。

（二）注重与后进 生的情感交流，帮助其建立学习自信

高中生物教学中，后进生由于学习基础差、学习能力不高，通常很难跟上老师的教学节奏，所以他们学习中容易产生自卑感，其内心也更容易处于“封锁”状态，这类学生在受到一些不良情绪之后，通常会滋生心理问题，对学生的身心健康成长十分不利。所以，相较于优等生，后进生更需要老师的关心和爱。比如，笔者在生物教学中，发现有一位学生突然之间就不爱与他人交流和互动了，在课下通过与学生的谈心后得知，这是由于在上一次的小组竞赛活动中，由于自己的原因，使小组没有拿到好的名次，被他人语言攻击。所以在此次事件后，这名学生就形成了自卑感，学习的意愿越来越低。对此，老师要进行针对性的激励，告诉学生只要坚持不懈的学习，必会有所收获，并向他列举了很多名人的事迹。果然，在后续的生物课堂中，这位学生参与课堂学习的积极性较高，而且考试成绩也有了明显的提高。所以，在转变后进生的过程中实施情感教育，能让师生之间的距离越来越近，从而让学生“亲其师，信其道”，这将能提升后进生的转化效果。

（三）重视实验教学，深化学生的知识理解

实验教学是高中生物教学的重要环节，不仅能让学生获得良好的学习体验，还能够加深学生对知识的理解，增强学生的动手操作能力，对后进生的转变十分有利。因此，高中生物老师要加强对实验教学的重视度，并在实验前做好示范讲解，让学生对实验步骤和注意事项进行了解，顺利进入自主实验操作中。同时，在实验操作中，老师要加强对学生的关注、引导和帮助，让学生得出实验结论。这样一来，可以加深后进生对知识的理解，实现对后进生的转化[2]。

三、结束语

综上所述，高中生物教学中后进生的转变意义重大，老师要对后进生形成的原因进行全面了解，从针对性的角度探寻转变的策略，努力让每一位学生都从后进生的行列中走出来，在生物学习中获得更好地发展。