高一文言文阅读教学策略分析

蔡兴招

（海南省澄迈县澄迈中学 海南澄迈 571900）

在高中文言文阅读教学中，许多学生时常会产生恐惧、畏难心理，这主要是因为学生缺少扎实的知识基础，在日常学习中不懂的总结与应用。高一是高中学习的起始阶段，教师需要重视对学生文言文阅读兴趣的培养，针对学生实际情况调整与完善教学方案，增强学生参与教学活动的自主性，进一步提升课堂教学成效。

一、教学现状分析

在高中文言文教学过程中，教师通常只重视对知识内容的教授，采用逐字逐句翻译的方式开展教学活动，将文言文中需要注意的内容，尤其是考试中会考到的内容一味地灌输给学生，不懂得对学生学习自主性的培养。可能在一篇文言文讲解完成后，学生都没有自主的阅读过。这样肢解式的文言文阅读教学，使得教学活动严重缺乏生动性、活跃性，学生的主观能动性得不到充分发挥，无法对文言文阅读学习产生有效兴趣。同时在实际教学中教师不注重对文言文自身人文性的有效挖掘，无法引导学生对文言文中所蕴含的语言、结构、情感美进行感受，严重阻碍学生语文综合素养的提升。使得文言文阅读教学成为了应付考试的必要工序，学生的自主学习、探究与思考得不到有效体现，自然无法获得理想的教学效果[1]。

二、高一文言文阅读教学策略

（一）良好的教学导入

俗语有言：好的开始就是成功的一半，在高中文言文阅读教学过程中，通过对教学导入的精心设计，可以为学生创设良好的学习氛围，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使学生能够更好的参与课堂教学活动，显著提升其实际学习效率。而平淡、枯燥的课堂教学不仅无法激发学生的学习欲望，还可能会产生抑制作用。例如：在《谏太宗十思疏》教学中，教师可以对导入语言进行设计，唐太宗说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”而唐太宗就是以魏征作为一面镜子，才能够更好的明得失。而魏征这面镜子是怎样对唐太宗斑点、瑕疵进行反映的呢？这样可以充分激发学生开展文言文阅读学习的热情，使其充满对教学内容的探究欲望[2]。

（二）反复诵读

高尔基说过：“文学可以应用语言创造的形象、性格，并应用语言对实际事件、自然景观以为思维过程进行反映。”文学是优质的语言艺术，而语言中包含着十分丰富的内容。古语有云：“读书百遍，其义自见。”通过对文章的反复阅读，可以帮助学生更好的领悟文章主旨。并且大声朗读、熟练诵读是文言文教学的实际要求。文言文更加重视韵律，古人运用“吟唱”方式诵读文章，可以更好的对文章内容进行理解。在诵读过程中要求学生准确读音、停顿、富含感情，使其能够在反复诵读中理解文章意义、感悟文章情感、体会文章意境，从而促进学生语言感悟能力的不断提升。面对长句、难句，学生可能无法马上产生确切理解，但是在反复诵读过程中能够逐渐明白其意义，并且能够获得更好的学习效果。而对学生诵读进行指导的过程中，教师需要重视自身指导的科学性与针对性，以作品实际需求为依据，在语气、语速、节奏等方面给予明确指导，帮助学生掌握正确的诵读方法。针对文言文中的名句名段，教师可以引领学生反复品味、认真揣摩，明确了解其中蕴含的美。例如：在《赤壁赋》教学中，在幽雅古筝声的背景下，学生声情并茂的开展朗读，更能够感受到情景之间的交汇，在有效朗读中自然而言产生身临其境的感觉，看到明月照大地，随作者乐而乐、悲而悲、喜而喜，充分领略到作者那份旷达致远、不随波逐流的情怀，用心去学习，从而获得更加理想的教学效果。

（三）重视课内、课外的有机结合

在高一文言文阅读教学活动中，教师不仅需要重视课堂教学的切实落实，还需要注重课外学习作用的充分发挥，将课内与课外进行有机结合，这样不仅有助于学生学习质量的提升，还能够增强文言文阅读教学的实用性。教师可以应用比较阅读方式开展教学活动，在教授新课内容时，教师可以对一些在内容、形式方面与新课知识相关的作品进行收集与整理，引导学生开展欣赏、分析与比较，进而找到其中存在的相同点与不同点。例如：在《赤壁赋》教学活动中，教师可以引导学生将其与《后赤壁赋》进行对比阅读；而在《鸿门宴》教学中，因为“鸿门宴”是“项羽文化”中的一部分，所以在实际教学中，教师就可以以此点为中心进行辐射，这样不仅可以丰富课堂教学内容，还能够拓展学生视野，提升其文化底蕴。课堂教学活动中学生需要对文言文中的词汇、句式进行了解，掌握文章中的情节结构，感悟文章中的人物性格。但课堂时间十分有限，为了增强文言文阅读教学的深度与广度，教师可以对相关的课外拓展环节进行设置。第一，设置相关问题引导学生进行有效探讨；第二，组织学生以与文章相关内容为主题搜集资料信息，以便于学生开展有效交流与评析，同时还需要重视对教材内容的充分运用。在文言文阅读教学活动中，通过对课内、课外学习的充分结合，有效拓展学生视野，帮助学生理解与掌握更加丰富的知识，显著提升其实际学习效果，为学生高中语文学习的良好、高效开展奠定坚实基础[3]。

三、结束语

在高中语文教学活动中，文言文阅读教学作为其中的重要内容，对学生语文综合素养与能力的提升有着重要影响。并且高一是培养学生文言文学习兴趣的重要阶段，所以在实际教学中教师需要重视对教学方法的不断探索，尽可能为学生创设良好的学习氛围，充分调动学生参与教学活动的积极性与热情，从而为学生的高中文言文阅读学习奠定良好基础，有效推动高中语文教学的高效开展。