浅谈小学英语词汇教学策略

梁经丙

(重庆市丰都县名山街道中心小学校 重庆 408200)

在小学英语教学过程中，我们主要的任务不是让学生掌握大量的英语知识，而是在培养学生良好的学习习惯以及学习兴趣。词汇教学是整个英语教学过程中不可缺少的一部分，但是面对越来越多的单词，有的学生怯而止步了。词汇越来越多、越来越难，有的学生丢失了学习的信心，再加上教师单调的教学形式，有的学生渐渐没了学习英语的兴趣，有的学生甚至有了放弃学习英语这门学科的念头。所以在词汇教学中，教师要采取有效的教学策略，结合灵活多变的教学方法，将词汇学习过程趣味化，从而激发小学生英语学习的热情，提高其学习效率和教学效率。

作为一名身在一线的小学英语教师，在对小学生进行词汇教学的时候，要运用有效地教学策略，采取灵活多变的教学方法来开展英语词汇教学活动，进一步激发学生学习英语的兴趣，下面我就谈几点自己在词汇教学中的看法。

一、小学英语词汇教学应遵循交际原则，采用情境交际法

我们都知道我们学习语言的目的就是为了进行交流，所以在词汇教学中，教师应给学生创造用英语交流的学习氛围，让学生在交流中潜移默化的掌握目标词汇，从而提高学习的效率。学生的想象力是丰富的，特别是小学生，他们思维具体活跃，热爱表现。在情境式词汇教学中，教师可依据单词的字母或者单词本身的意思编生动有趣的绘本故事利用现代教学媒介PPT 来呈现。如在教学PEP 三年级上册Unit 4 We love animals Let’s learn PartA，动物词汇bear，duck，pig，cat，dog 单 词时，我创编了一个熊大带领我们结识森林朋友的情境：Hello Ⅰ’m bear.(熊大出场，自我介绍引出新词“bear”。) Good morning ，duck. Good morning，bear. (在路上偶遇了朋友鸭子，这样就出场了第一位朋友“duck”，然后用我们第一单元学的早上好相互打招呼，学以致用，巩固所学。）what’s this? Ⅰt’s a pig ， big，big，big.（在前行的路上它们看见了远处草丛中被隐藏了一部分的动物，鸭子好奇的问熊大What’s this?这样本单元的核心句型得以呈现，熊大走进一看，原来是一头大猪，通过一问一答的形式不仅练习了核心句型。同时我们又认识了一位新朋友“pig”，核心词汇也得到了运用） What’s this? Ⅰt’s a cat ，fat，fat，fat. What’s this? Ⅰt’s a dog.(熊大和它的朋友们继续前行，隐隐约约听见两种动物的叫声。从而呈引出新朋友cat和dog)这个绘本故事不仅有趣而且读起来朗朗上口，即复习了刚刚学过的旧知，也穿插本堂课的重点句型和词汇。并且学生能在快乐的气氛中学习单词，课后意犹未尽，记忆词汇的效果就会增强，可谓事半功倍。

二、小学英语词汇教学应遵循寓教于乐的原则，可以采用游戏教学方法

游戏能把枯燥的英语词汇学习变得生动有趣，同时也有助于学生运用所学单词，使词汇学习富有实用性；同时，在游戏教学的情境下，学生可以提高学习积极性，增强对英语的兴趣，对英语投入更大的热情。课堂上我经常使用的英语词汇教学游戏有猜想单词、火眼金睛、传话等。例如，在教授PEP 人教版三年级下册Unit 4 Where is my car?Let’s learn Part A 时，我采用了藏找游戏来教授表示方位的单词。我把我的教科书放在教室某个学生的桌子上，假装找不到了，然后用本单元核心句型询问孩子们：Where is my book?他们一定会用中文告诉我在桌子上，这样我即引出了方位介词on ，同时又学习了核心词汇desk.运用这种方式我又分别呈现介词under in.在操练环节我们仍然采用这种游戏来替换其他的学习用具，学生表现活跃，非常兴奋，而且他们的注意力高度集中，所以记忆单词也很快，整堂课教学目标达成度较高。游戏教学法不但锻炼了学生的听力，而且培养了他们的口语表达能力，更重要的是能让他们保持高涨的英语学习热情[1-3]。

三、小学英语词汇教学应遵循直观性原则，可以采用实物教学法

小学生处于直观形象思维能力的阶段，教师在英语教学的时候可以利用这一点，通过出示与教学内容有关的实物，让学生通过实物学会这一实物的英语表达。例如，在教学PEP 三年级下册Unit5 Do you like pears?Let’s learn Part A 水果apple，pear，banana ，orange 单词时，我提前告知孩子们下节课带上这四种水果中他们喜欢吃的水果到课堂上来，我也事先准备好这四种水果，通过猜、望、闻的形式随机出示水果，教授新单词。在操练环节，我把水果当成奖品，奖励给掌握得最快、积极参与课堂学习的小组和个人。升华巩固部分，我让孩子们用自己手中的水果去调查其他同学对这种水果的喜好，并鼓励他们把自己的最爱和同学进行分享，这样既巩固了新知识也升华了情感。整堂课孩子们都处于兴奋状态，保持着探索新知识的积极性，教学效果当然是不言而喻。总之对于小学生而言，直观教学不仅能让学生感知英语课堂来源于生活，它在生活中是无处不在，而且可以更好的激发他们学习英语学科的积极性。

四、结束语

有句古话说得好“良好的开端是成功的一半”，小学英语作为孩子们学好英语的起步阶梯，在整个英语学习的过程中有着举足轻重的作用。所以作为不可或缺的词汇教学我们应遵循英语学习规律，顺应儿童学习的心理特征，采取合适的教学策略和教学方法为学生学习英语打开一扇大门，缩短了学生和英语间的距离，激发起学生学习英语词汇的主动性，让学生把更多热情投入到英语学习中，轻轻松松的提高英语水平。