单元主题阅读教学活动的实施探究

李军斌 李新世

（甘肃省庄浪县荆紫中学 甘肃庄浪 744600）

单元主题阅读教学，是依托普通高中英语课程内容的三大主题语境。研读单元阅读文本，把握单元教学主题，灵活而有针对性地设计并实施指向英语学科核心素养的阅读学习活动。该阅读学习包括理解类、实践类和创新迁移类三大活动内容。在每一个活动的实施中，要有机融入思维品质发展、语言知识学习、文化意识培养、语言技能运用和学习策略应用。引导学生主动积极地参与到单元主题阅读探究学习活动中。学会运用所学语言分析和解决问题，达到发展学生英语学科核心素养的课程目标。

一、单元主题阅读活动中的问题

当下，单元主题阅读教学的课堂实践，主要存在如下问题。

主题是文章的主线，在阅读中有着无比重要的地位。高中英语教材中的阅读文章都围绕“人与自我、人与自然和人与社会”三大主题展开。迅速找到主题，按主题去理解文章是英语阅读教学成败的关键。

多数教师对阅读文本解读浅层化，只关注支撑主题内容的细节，将主题矮化为话题，造成学生知识掌握零碎、思维单一、认知狭窄。比如，在教必修1 第一单元Friendship 阅读课时，部分老师只引导学生关注“人为什么需要朋友？”的学习，使认识只停留在友谊层面，而缺乏对“人与自我，即做人与做事”这一主题的思考，难以形成超越语篇的价值观念[1-2]。

二、单元主题阅读教学的活动内容及实施建议

新课标明确提出活动是英语学习最基本的形式。是学生学习、运用语言表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径。单元主题阅读学习活动，教师引导学生围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移实践等活动，达到培养学生学科核心素养的目标。

基于新课标提出的实践应用学习活动观的理念，以及上述单元主题阅读教学中出现的问题，下面以必修1 第2 单元English around the world 的第三课时Reading 的教学为例，阐释单元主题阅读教学的活动内容和实施建议。

（一）学习理解类活动内容及实施建议

学习理解类活动以感知教材、理解教材为主。可这样去实施：

步骤一，围绕主题创设情境。

教师通过播放视频，创设情境，引出问题“Do you think how many countries speak English ？”学生思考并讨论“英语为什么有这么多的学习者？”并思考“汉语为什么没走出国门？”激发学生的家国情怀，引出课题“English around the world”，并让学生陈述理由，在具体的语言环境中，激活学生头脑中与language 相关的词汇，为后续学习铺垫语言。

步骤二，梳理、概括文章主要内容。

学生依据课题English around the world 预测文本内容和主题，通过略读（Skimming）、跳读（Skipping）和泛读（Extensive Reading），获取主要观点。接着，让学生细读（Ⅰntensive Reading）课文，找到英语语言变化的相关信息，梳理细节信息，使之概括化、结构化，借助对细节信息的梳理和提炼，掌握阅读文本中的固定搭配和本课特有的语言表达方式。

（二）应用实践类活动内容及实施建议

应用实践类活动以实践体验、获得新知为主。实施建议如下。

步骤三，实践与内化上面两个步骤中所获得的语言知识和文化知识。

让学生依据所提炼和梳理出的概括化、结构化和图式化的知识，应用所学的英语语言表达方式和固定搭配、短语，采用两人问答的方式，阐述英语语言的发展变化，内化和自动化所学的语言知识和相关信息。可设计这样的问题： What language should we use so that we can communicate with people ?

步骤四、要求学生就主题和文本内容进行预测“汉语能否走向世界？”，鼓励学生大胆表述自己的观点，实践英语语言知识。可用这样的问题激活学生思维：Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English?

（三）迁移创新类活动

创新迁移类的活动内容重在引导学生评判语篇背后的价值取向和作者的态度观点，并将学生置于新的语言环境中，让学生创造性地解决陌生情境中的问题，理性表达观点，形成正确的价值观，促进能力向素养的转化。课堂教学中可这样实施：

步骤五，评判、分析阅读文本的主题意义。

让学生讨论本文的观点，对文章中某种语言为什么被多数人所讲给出自己的评价。

步骤六，创设新的语境，鼓励学生发挥想象力，运用所学语言，分析、解决问题。可设置这样的情境：汉语何时才能走向世界？我们如何做才能促进汉语走向世界？ 这是一个引导学生在领会学好英语的重要性的同时，热爱祖国，培养家国情怀的好机会。（Ⅰt’s a good chance to lead the students to love our country.）

三、结束语

新语言学习活动观，指向学生的英语学科核心素养。该理念中的活动是英语学习的基本形式，活动内容涵盖学习理解、实践应用和迁移创新三大类别。共同作用于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等素养的提高，在阅读教学中实施之，必能收获惊喜！