小学道德与法治教学中活动情境创设

2021-12-30 13:36
科学咨询 2021年2期
关键词:法治道德创设

赵 静

(中国人民大学附属中学朝阳学校 北京 100102)

如今教育领域不断与时俱进,深化改革。在小学教育的过程中,教师不仅仅要传授学生专业知识,还要注重培养学生的道德与法治意识。良好的道德与法治意识能够让学生树立积极向上的世界观、人生观、价值观,是学生健康成长的重要前提。因此,教师要从小学生的实际发展水平出发,探索提高道德与法治教学质量的方法,激发学生的道德与法治意识。创设一个愉悦、欢快的活动情境,能够激发学生的学习兴趣,使学生主动地学习道德与法治知识,从而提高学生的道德与法治素养。

一、当下小学道德与法治的教学分析

基于小学生的身心发展规律,以及道德与法治的教育必要性,道德与法治于是成了小学教学的一个重要组成部分。活动情境是教学模式中的新资源、新载体,是借助一定的情境开展教学活动,为学生创造和谐、愉快的学习氛围,这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的,对于提高小学道德与法治教学效果有着重要的作用。但是在现实的小学道德与法治课堂教学中,却存在创设活动情境的方法不够创新,以及小学生缺乏一定的学习兴趣、自主性等一些问题。

(一)创设活动情境的方法不够创新

目前我国教育事业的发展是稳步向前的,但是对于一些处于一线教育的老师来说,他们的教育方法却处于停滞状态,不符合小学生的发展规律,更满足不了小学生的身心需要。道德与法治是一门活动性的课程,依靠传统的教学方式,学生的思维、逻辑能力不能得到有效的提升。活动情境是教学模式中的新资源、新载体,是借助一定的情境开展教学活动,为学生创造和谐、愉快的学习氛围,这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的。学生的发展是不断变化的,加上道德与法治本是一门培养情感的课堂,都需要不断地创新教学方法,以提高学生的学习兴趣,收获最佳教学效果。

(二)小学生缺乏一定的学习兴趣、自主性

道德与法治课程是一门符合社会主义意识形态的课程,这就决定了其理论性比较强,理论知识也比较多,加之小学生正处于活泼好动、天性散漫的年龄阶段,这对老师提出了严峻的挑战与考验。同时,在现实道德与法治的教学过程中,一些教师依然深受传统的教学观念所影响,只注重理论知识的教授,使得学生只能枯燥地记忆书本知识,严重影响了学生的学习兴趣,打压了学生对道德与法治的学习热情。

在新教学改革的背景之下,教师需要在道德与法治教学课堂中遵循新课改模式,创新课堂教学理念,重新定位学生的课堂地位,关注学生的发展,把握学生的发展方向。然而,日常的道德与法制教学中,一些教师不注重遵循孩子的发展规律,不重视学生教育地位的转变,使得学生只能被动、消极地学习书本知识,从而影响了学习效果。

二、活动情境的创设原则

小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期,因此,对于小学生来说,在课堂教学中不仅要对他们进行书本知识的教授,以丰富他们的知识储备,并且还要培养小学生良好的道德与法治意识,以引导他们树立正确的三观。活动情境是一种全新的教学模式,是借助一定的情境开展教学活动,为学生创造和谐、愉快的学习氛围,这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的,对于提高小学道德与法治教学质量有着不可替代的作用。在小学道德与法治课堂教学中,需要遵循开放性、生活、综合和活动原则来创设活动情境。

(一)开放性原则

在小学道德与法治教学中创设活动情境时,教师需要利用一切教学资源,充实教学内容,同时还需要有意识地选择新颖、有趣的活动主题。并且在活动情境开展的过程中,注意活动时间的掌握,以及活动空间的选择,突破常规的局限条件,遵循开放性原则。

(二)生活原则

道德与法治学科是一门与生活密切相关的学科,因此,教师在小学道德和法治教学中需要从小学生的实际生活出发,教学设计应该贴近生活原则,教学资源来源于生活,课堂教学是为了促进小学生懂得将所学文化知识运用于生活,增强理论联系实际的能力,以及实践能力。

(三)综合原则

小学道德和法治学科覆盖面之广泛,包括了语文、历史、政治等学科知识;并且交叉面之全面,包括劳动教育、科学教育、品德教育等多个方面。因此,教师在小学道德和法治教学中需要遵循综合原则,结合各个方面创设活动情境,为小学生营造一个丰富、多彩的活动情境,引导小学生健康成长。

(四)活动原则

小学生正处于活泼好动的年龄阶段,喜欢开展活动课。因此,教师在小学道德和法治教学中需要遵循活动原则,运用丰富多彩的教学内容和有趣、吸引力强的教学方法,以激发小学生学习的积极性、参与性。在创设活动情境时,教师可以利用情节的形式展开教学,吸引学生的注意力。比如使用“芝麻开门”“小学辩论”“今天我是班长”等形式展开,以充分调动小学生的学习兴趣,挖掘小学生的自主学习能力,从而提高课堂的教学质量、水平和效果。

三、活动情境的创设方法

随着现代社会的快速进步,教育理念的不断创新,传统教学模式下的教学方法逐渐暴露出不足、缺点。在新课改的时代背景之下,各学科都对教学方式方法做出了相应的改革,采取了一定的措施。其中,值得一提的是活动情境的创设,活动情境是教学模式中的新资源、新载体,是借助一定的情境开展教学活动,为学生创造和谐、愉快的学习氛围,这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的。本文建议在小学道德与法治课堂教学中应善于运用现代信息技术,坚持从实际生活出发来创设活动情境。

(一)善于运用现代信息技术来创设活动情境

在新一轮的教学改革的背景之下,传统的教学方式已经不再适应现代社会的快速发展。基于核心素养的培养要求,教师可以通过开展各式各样的教学活动,创设新颖、有趣的教学方式,再通过信息技术的融合,让学生参与其中,将活动与书本知识结合在一起,充分调动学生学习的积极性,使得课堂氛围变得和睦融洽,课堂的效率化更高,更好地完成教学目标。

在小学道德与法治的课堂教学中创设活动情境,不仅可以提高小学生的课堂参与度与积极性,还可以有效地促进小学生对于书本知识点的理解。因此,教师在开展小学道德与法治教学时要注意运用现代信息技术当中一些比较有趣的元素来创设活动情境[1-3]。

(二)坚持从实际生活出发来创设活动情境

道德与法治学科较其他学科而言,具有较强的目的性、实践性,加上小学生的年龄与生活所限,教师需要在日常的道德与法治教学中,坚持理论联系实际,以具体的时间、地点、条件为转移开展教育,结合学生的实际生活创设活动情境,让学生能够具体、生动、形象地理解知识,并且教育小学生懂得运用书本上的道德与法治知识,培养学生的道德与法治素养,提高学习质量。

因此,教师在开展小学道德与法治教学时要注意联系实际,将实际生活与教学相结合来创设活动情境。例如,在设计小学部编版道德与法治一年级下册《花儿草儿真美丽》的教学时,教师可以开展户外教学,为学生创设情境,引导小学生实实在在地感知事物,领悟植物的生命也需要得到爱护。通过将现实生活与活动情境相结合,吸引学生的注意力,引导学生学习书本知识,同时举一反三,将所学知识应用于实际生活,以提高学生的学习能力、实践动手能力[4-5]。

四、结束语

教育改革的不断深入,信息技术的不断发展,现实生活的不断变化,这都需要教师坚持与时俱进,根据当下的环境和学生的不同特点,改善教学方式和理念,帮助学生激发学习兴趣。只有科学地运用活动情境的创设方法,善于运用现代信息技术,坚持从实际生活出发来创设活动情境,才能够充分激发学生的学习兴趣,提高学生的活跃度,挖掘学生的自主学习能力,从而提高教学质量,获得最佳教育效果。

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