个性作业 延伸教学——浅谈小学英语有效作业设计

高 超

（镇江市句容市经济开发区小学 江苏镇江 212400）

小学生的年龄比较小，在学习英语的过程当中不够自觉，所以很多知识都不能够进行深入的学习。教师需要通过作业对学生学习到的知识进行巩固，并且通过作业检验学生在学习过程当中出现了不足。而传统的作业都是比较单一，笼统的样式，教师根据教学的内容对作业进行布置，作业的完成形式大多是书写，对于很多学生来说并不适合，学生完成的兴趣很低。并且因为学生彼此间具有差异性，在相同作业的情况下，有些学生完成作业比较容易，有些学生完成作业比较难，这会导致学生产生不一样的学习效果，部分学生学习激情不足。所以教师在教学过程当中要在原有的作业基础上进行个性的延展，制订不一样的作业，以满足不同学生的需求，让学生可以在学习过程当中感受到作业对自身的提升，从而提高学生完成作业的积极性。

一、开展多元化作业，提高学生完成热情

小学传统的英语作业大多都是通过书写的方式对作业进行完成，这样的作业完成方式会遭到学生的厌倦，不能提高学生对英语作业完成的兴趣。所以教师应该在此基础上开展多元化的作业布置，在原有的书写完成上加入更多的实践、调研类作业，增加英语作业完成的形式，从而挺高学生对英语作业的完成兴趣。并且多元化的英语作业也可以丰富学生的知识，让学生在完成作业的时候找到学习英语的乐趣，逐渐实现自主学习英语。

例如，在学习《my school》的时候，教师可以让学生在课间进入校园，深入了解校园当中的校园文化以及校园的建设，通过实践的方式对课堂上的知识进行了解。并且教师可以让学生在学校里去寻找一些英语当中出现的名词，和其他学生进行分享，摆脱学生以往在作业本上直接书写的方式，让学生能够更加贴近教学内容的本身，对英语知识进行更深入的了解。

二、根据学生的实际情况，布置适合学生的作业

学生之间具有差异性，有的学生能力强，学习速度比较快，而有的学生能力弱，学习速度比较慢。所以教师在教学过程当中的作业布置也需要根据学生的实际情况进行设计，这样才可以让学生在适合自己的作业当中对自身的不足进行更准确的完善。教师在根据学生实际情况布置作业的时候，也一定要及时了解学生的能力变化，根据学生的变化实时调整作业，从而让学生可以在作业的完成过程当中对自身进行更好的提升。

例如，教师在开展《shopping》教学的时候，可以对学生布置不一样的教学任务，首先是基础较好的学生，教师可以让学生在原有的基础上进行拓展，在shopping 原有的用法上拓展ing 的其他词语。而对于基础较弱的学生，教师则可以让这部分学生首先对名词、单词进行学习，然后再尝试对《shopping》的教学内容进行更深入的了解，提高学生在教学过程当中对知识吸收的效率。

三、布置小组合作作业，减少学生的问题

在传统的小学英语作业过程当中，普遍都是个人作业，学生在完成的过程当中可能会出现问题，而问题无法解决的话，就会导致学生之后的学习出现非常大的失误。所以教师可以让学生通过小组开展合作作业，集体对作业进行完成，从而提高学生对于作业的完成效率，减少学生在学习完成作业过程当中出现的问题，实现学生的全面发展。

例如，教师可以让学生以小组为单位进行作业完成，首先让学生自己组建自己的小组，每四个人为一小组，小组内的成员能力要比较接近。然后教师再布置适合学生的小组作业，让学生通过彼此的努力，合理地进行分工完成作业。在学生作业进行的过程当中，教师可以给予学生一定的引导，让学生能够逐渐适应小组合作。同时教师要鼓励学生在小组作业完成的过程当中和其他学生表达自己的想法、看法，从而减少学生在做作业时出现的问题[1-2]。

四、结束语

小学英语教师在作业布置的过程当中，应该将作业往多元化的方向发展，布置更多实践和调研类的作业，让学生可以感受到英语学习的趣味性。同时教师在布置作业的时候也一定要根据学生的实际需求以及学生的个人能力来布置，让学生可以在完成作业的时候，对自身的能力进行更好的提升。教师也要重视小组合作作业，让学生可以通过小组的形式完成作业，减少在完成作业时出现的问题，从而更好地对自身进行提升，实现作业的多元化的同时提高学生的学习质量。