如何用问题式探究学习来提高学生的英语素养

罗 敏

（南宁市第四十一中学 广西南宁 530000）

问题式探究的学习模式是基于PBL 为理论依据的。问题式探究是苏联教育心理学家马丘什金、马赫穆托夫等学者提出的一种教学理论方法，他们认为教学的关键在于设立问题的情景，并根据问题的情景提出一系列的解决办法。

一、问题式探究的意义

在传统的高中英语的课堂上，教师以讲课为主，学生们被动的进行听课，这样的教学方式浪费了课堂上一大部分可利用的时间，学生们在这样的教学环境下也很难认真的进行听课。而问题式教学与传统教学不同之处是，它给了学生们更多的自由时间，让学生们在课堂上发挥自我，展现自我，将学生作为课堂的主体，时间分配更加的灵活，学生们也能在自主、合作与探究的过程中发现学习英语的乐趣，并且也能够与教师进行沟通交流，察觉自己学习英语当中的难处，找到自己的缺点，及时的进行弥补。学生通过自己努力发现的问题会比被动的，通过教师发现的问题更加容易被接受，从不断解决问题和教师学生互动的过程中，达到积累知识丰富知识的目的，提升英语的学习素养。

二、问题式探究教学主要特征分别为：主动性、发现性和创新性

（一）主动性

在英语教学的过程中，想要让学生自己在学习英语的过程中找到自身的不足，需要让学生在不断做题当中找到自己不足的地方，并加大练习程度来完善自己的漏洞，让学生们在自己原有的知识基础上进行完善和发展。

（二）发现性

学生在学习英语的过程中有能力发现新的知识点，并能通过自己的学习方式记忆和使用。学习英语不仅仅在乎的是学生们的英语水平和英语成绩，更值得注意的是学生学习英语的过程。学生从哪里获得了知识，怎样获得的知识都值得教师更加的注意。

（三）创新性

学习的过程中少不了创新，新的教学方式会更加吸引学生们的学习兴趣。鼓励学生们标新立异，不跟风式的学习，让学生朝自己想要的方向进行发展，引导学生从多个角度多个层面进行问题的思考，有利于学生养成良好的英语学习思维能力。

三、如何用问题式探究学习来提高学生的英语素养

（一）及时的发现并提出问题

教师在进行正式授课之前，先对学生们的复习情况进行检测，再对学生们的预习情况进行检测，确定没问题之后，在对学生们进行本节课的内容。例如在进行定冠词the 的时候，什么情况需要加上定冠词the，什么时候不需要加，为什么，比如play the piano 和play football 之间的区别，教学生们区分类似的问题，更有助于学生们今后学习英语时的思维能力，让学生们用查电脑或者问老师问题之前，学会自己动脑思考问题。

（二）分析并总结出现的问题

在学生们学习英语过程中难免会遇到各种各样的问题，比如变形的问题就会让学生更加的头疼。解决问题是每一门学科教师都要经历的，在这一教学环节中，教师要根据学生们提出的问题一一的进行解答，用引导学生解答的方式来代替直接告诉学生们答案，这样一来会引导学生们自主动脑思考。英语教学中，最重要的是语法教学，英语的语法有很多种，学生们英语成绩差也是因为语法知识不够扎实而导致的。

（三）培养学生们的英语自学能力

在校内或者在课堂上有学生和教师帮忙解答问题，但是在课后，遇到的问题只能通过自身的努力得到解答。通过从教师那里得来的知识，学生们只有百分之四五十的记忆率，而通过自身能力来掌握知识的记忆率能够达到百分之八九十。实践表明了通过自身能力的学习，知识的记忆能够更加的深刻。同时，通过练习也能更好地锻炼学生们的记忆力。引导学生们探究式的进行学习，培养学生们的英语思维能力。

（四）培养学生的英语交流能力

在高中英语的教学过程中，英语教师除了对课本知识进行讲解外，需要重视对学生的英语交流能力的培养。如果只是简单的背诵单词，句型，而不能通过所学的英语知识进行交流，那么失去了学习英语知识的本质。因此，在日常英语学习中，教师应该注重培养学生的英语交际能力。在高中，学生没有多余的时间进行英语交流练习。这时，教师应该利用有限的课堂时间将学生分成几个小组，这样学生就可以自己学习英语。通过小组合作学习模式的开展，大大提高了学生的自主学习能力，加强学生之间英语交流的频率，从而使得学生英语实际运用能力的提升。除此之外，利用分组的方式与小组成员进行英语交流，以方便学生查漏补缺，不断展示自己，不断提高自己，从而增强学生的英语应用能力，提高其口语能力[1-3]。

（五）培养学生的英语反思能力

目前，我们在高中英语的教学中，需要在课堂上提高学生的反思能力，以便学生更加理解英语问题的答案来源。正所谓学而不思则罔，思而不学则殆，由此可见，在高中英语中培养学生的反思能力是非常重要的。在这个过程中，教师需要给学生更多的空间，让学生在教室里思考他们所学的英语知识，并通过自己的思考将教师传授的知识转化为自己的知识。在牛津高中英语第三单元Looking good，Feeling good 中，可以根据学生的阅读理解和语言能力，让学生根据已经学过的英语知识来翻译文章。当文章遇到不理解的词汇时，教师可以引导学生从句子中分析出该词汇的大概意思，并通过查阅字典得出词汇的意思，从而加深学生对词汇的理解。

四、结束语

综上所述，高中英语学习可以采用问题式探究的教学方式来提高学生的综合素养。一方面借助问题式探究教学，培养学生的英语自学能力，以及采取小组合作学习模式，提高学生的英语交流能力。另一方面，可以加强学生对学习过程中的英语反思能力，提高学生发现问题、分析问题并总结问题的能力。因此，通过问题式探究教学在高中英语课堂的展开，有利于学生形成良好的英语素养。