信息化教学在中职汽修实训课程中的应用探讨

漆树强 鲁振霞

（玉门石油机械中等专业学校 甘肃玉门 735210）

中职汽修专业在于对专业性、技术型汽修人才的培养，重视学生的职业素养及实践能力培养。但在汽修教学中会出现一定的受限于设备或场地的状况，导致最终的教学效果不佳，无法充分培养学生的实践能力。信息化教学在汽修实训中的应用，能以学生作为教学主体，实现教学的优化及创新，提高汽修实训课的教学质量。

一、中职汽修实训课程中信息化教学的应用意义

信息化教学能对汽修现有的专业知识及技能进行整合，最终构成专业且完善的教育资源库，为学生提供更为便捷的学习途径[1]。此外，中职学生的学习基础较为薄弱，学习能力有限，但学生对互联网的兴趣较高，对生动、形象的线上教育兴趣相对更高。信息化教学的应用能进一步提高学生的学习兴趣及自主性，提高学习效果。最后，信息化教学的运用，让汽修实训教育不受时间、地点及空间等因素的限制，学生可选择线上模式学习，以3D 虚拟软件来进行设备操作模拟训练，解决训练场地及设备和学生人数间的差异问题。

二、中职汽修实训课程中信息化教学的应用方法

（一）鼓励学生做线上课前学习

中职学生一般都有手机等移动设备，在课前时教师可要求学生利用移动设备进行自学，根据教师所制定的学习任务把控预习目标[2]。学生可利用视频观摩的方式了解安全操作的有关流程，以此完成安全教育，达成对学生的安全意识、操作规范性培养。此外，教师亦可在平台论坛、社交平台进行话题发布，引导师生间进行有效的问题交流，对学生疑问进行在线解答，互相对预习问题进行探讨等等，由对学生预习状况的把握来对教学方案进行针对性的调整，保障教学效果。

（二）构建信息化汽修教学平台

院校可从汽修实训课程特征出发进行信息化教学平台的建立，以对电控发动机维修的学习为例，院校可在平台上进行维修手册等知识点的上传，利用动画、微课、视频以及虚拟软件等方式，为学生构建线上的混合式教学[3]。学生可利用平台来进行知识点学习，并在观摩技能点后进行仿真式训练，利用翻转课堂提高教学的针对性。此外，平台建设能使得师生间的教学组织形式丰富起来，为小组学习、案例教学以及情境教学等活动提供环境。以学生常用的微信为例，中职教育可在微信公众号进行汽修教学视频、知识点及操作内容的上传，由学生往公众号发送关键词获取学习资源。微信群、QQ 群能帮助教师实现和学生间的及时交流，并为学生的互相探讨提供便捷的平台。

（三）以仿真软件完成教学任务

在授课中教师可首先进行案例视频的播放，以此来完成教学情境的创设，为学生引入本节教学的任务目标，以此充分激发学生整体的求知欲。学生可利用3D 虚拟软件进行仿真操作，如虚拟检测并维修发动机等等，以此帮助学生了解整体的操作要点及流程，以视频实时录播对学生的操作及时指出并纠错，保障教学的有效性。在实训训练中，教师可将学生分成学习小组，为各小组提供设备、实训车辆、录像机等等，以此记录各小组的实训操作细节，再将实训的录像记录发送给学生，使其进行重复观看。最后，教师要能在学生实训过程中进行巡回指导并为学生及时纠错，保障学生操作的规范性。

（四）以评测系统课后反馈评价

在课后时，教师要组织学生在平台内评测系统中进行互评及自评，主要以投票方式进行，并对个人实训的心得进行分享。测评系统内的评价反馈能帮助学生及时了解个人的操作问题及不足，帮助教师利用反馈整理学生的共有问题，最终针对问题提出有关的改善建议。此外，教师可利用该系统进行优秀作业视频的评选，以此为学生的反思及复习提供有效材料，帮助学生逐步巩固个人的专业技能，最终成为社会所需的专业性、实践性人才。

三、结束语

现代化技术为当代教育带来的影响我们有目共睹，在信息化的生活环境中对教育事业进行信息化处理，能保障教育与时俱进，并利用信息化手段解决传统教育存在的多个问题。在中职的汽修实训课程教学中，信息化教学的应用能为学生提供自主学习、复习的线上资源，并利用虚拟软件完成对各项操作的训练，它带来的益处传统教学方式无法相比。中职院校要在条件允许下做好信息化教学建设，为学生的专业知识学习、技能操作训练提供优异环境，保障中职教育的成功。