基于县域职业学校创客校本课程的开发与研究

黄 婷

（江苏省高邮中等专业学校 江苏高邮 225600）

一、创客教育的基本概念

创客教育自20 实际80 年代产生，最早由美国提出。美国在20 世纪80 年代的“STEM”战略是创客教育发展的起源，旨在促进国家综合竞争力、创造力的良好发展。随着长期地实施和进一步调整升级，“STEM”中融合了艺术的内容，建立起了集科学、技术、工程、艺术、数学五门学科于一体的完善的教育体系，创客教育由此诞生。

创客教育借助现今社会飞跃发展的计算机和网络信息技术，将科学、技术、工程、艺术、数学五门学科的知识内容进行了有效的整合，致力于促进学习者自主思考、协调合作、积极共享、探究创造能力的发展。学习者不再是一味地被动接受学习，而是能够积极主动地展开探究和深入分析，有效锻炼了学习者解决问题和探究分析的能力，提升学习者的创造性。

创客教育适用于职业院校学生的成长发展，顺应了院校学生在核心技能和综合素质方面成长进步的实际需要和切实要求。创客教育概念在职业院校教育培养中的应用，在短时间内高效地促进了教师教育培养理念的更新和教学方式的创新和多样化发展。职业院校开展了各类型的创客类课程，组织了多样化的创客社团，积极开展创客竞赛。创客教育越来越成为当今社会教育事业发展的潮流风向标。基于创客教育展开校本课程的研发，能够切实发挥创客教育的独特优势。创客教育充分关注了学习者成长发展的综合需要，认识到学习者综合素质提升对重要意义，积极地通过创客教育资源，丰富学习者的知识储备，传递科学的经验技能。

但是，创客教育的发展也并非没有局限。创客教育精英化态势明显，这也对职业院校校本课程的研发产生影响。由于现阶段创客教育更多的是面向少数优秀人群，也更关注国定课程内容。也是因为其精英化趋势鲜明，对教育的资源、设施都有了更高的要求，进而很难做好创客教育的学科化。需要相关人员做好在优化创客教育培养的同时，做好创客教育的普及与推广。创客教育还具有普适性，为了更顺畅、更高效地全员推进，做好普及与推广工作，需要有关人员做好前期的准备工作和整体的规划布局，下面提出几个优化创客教育提供校本课程研究动力的具体途径。

二、基于县域职业学校创客校本课程的开发和研究

为什么要实施县域职业学校创客校本课程的开发和研究，对于制造大国而言，制作技术是职业学校学生必备技能之一，必须有创客精神即制造者文化。这种创客精神、创客文化意在激发学生的工匠精神，这种精神可让学生在以后的学习和工作中，在进行任何职业技能工作时，都可以用自己的双手及自己的大脑来创作作品、工件，从简单到复杂，从传统到经典，甚至于跨行业生产。

职业学校在当前专业设置中，更多的是以第一产业和第二产业为主，机电专业、机械专业、建筑专业、电工电子专业、化工专业等在学校专业建设中占比较大，创客校本课程的开发在职业学校有很好的开发基础，再引以团队建设，课程实施可以从书法到家具再到技术，从美术到烹饪，这些做中学的课程，是保证创客课程实施的前提，例如在烹饪制作中，可以制作实施带有菜谱、菜色分步说明、实施过程的创客校本课本，引导学生边做边学。

创客课本的实施与学生专业技能有着更广泛的开发空间，专业的技能这是学生在专业中的核心能力的保证和提升，创客课本可以提升包括专业及专业之外不同的技能水平。为什么要拓展专业技能之外的技能，作为新一代的学生，目前正在缺失更多的成长锻炼机会，他们更多的在手机、游戏中度过，对于传统的技能例如木工、漆工等都没有太多的兴趣，而现在的父母亲，虽然自己可能从事这一方面的工作，但不可能向自己的子女传承这些重要的技能，但未来，他们需要更多的技能和技巧来面对生活。例如上网学习烹饪、制作手工艺、自己装修等[1-2]。

因此，创客课程，就是“自己动手做的课程”，它针对非正式、非专业的课程而言，借鉴于网络，分享实用性技能的一项学习活动。创客课程也可涉及一些热门领域包括艺术、金属加工和珠宝制作、书法、电影制作、网站制作和设计以及技术。学生参与这些创客课程，可以改变自己的学习态度，改变个人学习精神，有利于学生可持续发展和终身学习，并可通过自己的双手改变自己的人生，实现人生的价值。教师可以通过创客作品改善校园文化，通过学生制作的艺术品等改善教学环境。创客课程可以使多方受益，在群体活动中，需要更多的学生团结一致，共同受益，通过分享方式使大家受益，通过交流使技能提高。沟通和协作是创客教育的两个基本价值观，所有不同的创客群体都会出现在学生的学习空间中，所有学生都可以在创造环境中练习社交技能。

为了提供有意义的创客教育，帮助中职学生提高创作技能，并引导学生如何学会学习，如何提高技能，如何创新创作。中职学校应该为学生提供更多的创客体验空间、创客实践场所，中职学校应该开放实训实验场所，包括学校图书馆，同时建立创客实践展览室。通过专业教师创客培训提升专业教师创客教学实施能力，这需要培训教师，他们需要投入大量时间以及学习如何改变教学风格以补充这种学习。一旦教师能够利用已有设施设备，实施制作，并利用创客空间促进项目协作，教师就可以实施科研与开发，为校企合作、学生创新提供更多支持和服务。

三、基于县域职业学校创客校本课程的开发和研究策略

首先，教育者需要了解完成创客课程设置的原因，创客课程的设置应该能为学生提供使用创造性过程解决现实问题的环境，通过创客设计完成富有成效的创作。随着学生年龄的增长，学生对世界及事物的认识也不一样，他们的爱好是什么，兴趣是什么，都得了解和熟悉。没有兴趣就没有驱动力，但这种兴趣还需要持续保持，因此，最理想的创客课程设计应该是，教师致力于为创客课程寻找方法项目，通过创建创客校本课程，跨越多个学科，在多科目之间学习和成长。例如3D 打印的学习，不仅是学习3D 打印技术，而且还要学习三维CAD 成型技术，以及产品造型、艺术之美等。学生必须从制作过程中获得有价值、有意义的学习内容，并且在学习中获得创新、创造这种内涵意义。

再次，校本创客课程应该是以制作为主的课程。职业学校的创客课程应专注于学生的专业发展及能力体现，专注于制作过程，突出创造力的培养，通过创客项目让学生在创造中学习和反思。教师应该将更多的创作方法与制作项目及其他科目联系起来。通过创客课程的实施，教师可以将专业知识和专业技能传授给学生，让学生做好并实现教学效果，通过完成作品树立学习榜样。

最后，校本创客课程尽量采用项目课程，这样便于学生实施和创作。通过项目引领，依据课程实施要求，并为学生提供学习和制作资源，学生制作出既能推动又能证明学习成果的真实作品。这种项目式的课程，有利于学生提高成就感和创造力。例如，教师可以设置类似于抖音的视频设置项目，学生可以自己录制视频内容，拍摄和剪切，通过软件渲染作品，最后上传。这一过程，会培养学生很多的能力，教给学生很多技能。再例如VR 创客课程。通过让学生创造VR 体验，将虚拟现实与数字故事相结合。通过网站，学生可以上传360 度图像，他们可以选择自己拍摄的图像或使用从知识共享网站下载的图像。

上传后，学生可以开始自定义VR 体验，添加歌曲、声音效果和旁白。对于写叙事的学生来说，“故事领域”是一种向课堂展示他们作品的创造性方法。学生可以使用360 度图像显示设置，并使用声音效果来叙述和捕捉他们的工作氛围。

四、结束语

教育工作者要以实际学情和教学目标为依据，不断地强化和丰富自身的专业知识储备，提升自身的教育科研能力。从学生的实际情况出发，制订出最为科学的教育培养方案。