疫情期间体育技术类线上教学模式研究——以排球普修课教学为例

尹荣荣 张志勇

（西安体育学院 陕西西安 710068）

由于疫情的影响，根据教育部“延期不延教，停课不停学”的重要指示，线上教学按照学校的调整预案如期顺利进行开展。体育技术类课程是体育专业学生的关键课程，在专业学习和技术的提升阶段起到关键作用，由于专业的特殊性给线上教学带来了巨大挑战，尤其是以排球为代表的技能主导类隔网对抗性项目，既需要场地器材又需要队员之间配合的项目，使线上教学的实施增加了难度。本文主要从排球技术线上教学实施的可行性、教学平台的操作和线上教学存在的问题与建议进行研究，为后续排球技术课的线上教学提供理论指导。[1]

一、排球普修课线上教学的实施现状

目前，排球线上课程主要采用两种方式，一种是利用教学平台进行录播，一种是直播。录播的内容主要是利用网上现有的国家精品课程或者教师录制自己的技术动作讲解示范的视频。直播是利用线上教学平台，仿照传统教学模式进行授课。

（一）排球普修课线上教学的录播课教学实施

教学实施的前期工作是在学校管理人员的配合下获得学生的有关信息，建立课堂。录播课可以使用的平台主要有慕课、QQ、超星学习通等平台，教师将提前录好的教学视频按照教学进度上传至教学平台，然后利用教学平台发布通知、上传课堂PPT 课件、进行学生的课堂管理（签到、课中提问、抢答、课后讨论、课后作业发布）。学生在观看视频时利用网络暂停、回放、慢放、反复播放等形式，通过观看教学视频，使学生形成表象认知。教师要求学生以上传自己多次练习后的徒手动作视频的形式，督促学生在家练习，形成动作的动力定型。学生上传自己的练习动作视频后教师指导学生将自己的动作与教学动作进行对比，多次练习后完成动作记忆。这种教学方法的优点在于，学生在家可以不受场地和时间限制，参照教学视频反复练习，依据理论知识对动作的细节解释，高质量地将动作知识内化于排球技术的学习系统中。

由于学生难以长时间集中注意力观看教学视频，在安排技战术的教学视频之后，合理规划讲授时长，穿插签到、提问、抢答等教学环节，降低学生长时间观看视频的疲惫感，提高教学效果。结合教学内容上传比赛时相应技术动作在比赛中应用的集锦，这是传统教学中无法实现的，结合在比赛中技术的应用，加深学生对技术动作的了解，从而激发学生对技术学习的兴趣。

（二）排球普修课线上教学直播课教学实施

线上教学的直播课平台目前使用较多的主要有微信群、QQ群、超星学习通、腾讯课堂、腾讯会议等。教师利用平台模拟传统教学方式在线讲解示范教学，并通过直播的形式对教学内容进行重点、难点的讲解。同时，还可以通过直播的形式对学生进行随堂的效果检验。在讲解技术动作的新内容时，留一些时间抽查学生对技术的掌握情况，教师视频连线观看学生技术动作的学习效果，并在课堂中进行分析讲解。这种方法不仅可以督促学生按时学习，对学生学习进度的掌握有一定的促进作用，但缺点是对师生的网络要求较高[3-4]。

二、存在的问题与建议

疫情期间，大多数教师是经过短暂的平台培训和教学资源整合初步形成的线上教学课程，在教学的组织和使用时机上仍需改进。教学资源大多是采用现有的网上优质课程，后期需要根据学校的具体情况，录制适合本校学生的网上教学视频，将线上教学灵活使用在排球技术教学中。线上教学对学生的学习状况难以实施有效监控。

随着信息技术的迅速发展，线上教学必将成为趋势，在排球普修课教学中虽然不可能完全替代传统教学模式，但也将成为排球教学方法的一部分。对于教师而言，大学生是一群充满朝气的年轻人，他们喜欢不同的知识获取方式，教师要根据他们的学习取向充分利用好线上教学模式，激发他们的学习兴趣，探索更多更好的学习模式。

三、结束语

排球运动是一个技能主导类隔网对抗的项目，需要场地、器材和同伴配合才能顺利进行，但是，鉴于排球普修课的授课重点和线上教学的特点，可以克服条件限制，利用线上教学的优势，对学生的技战术和理论进行教学。目前排球普修课的线上教学主要利用教学平台进行直播或录播的形式进行，基本能满足排球普修课教学的需求。但是，由于技术课的特殊性，线上教学终究无法替代传统教学，随着教育信息技术的发展，经过这次疫情大规模线上教学的洗礼，线上线下混合教学在体育技术类教学中将成为趋势。