小学英语语音教学的问题与对策探究

罗 幸

(广东省珠海市香洲区翠微小学 广东珠海 519000)

英语是交际的工具，学好语音是学好英语的关键，对听、说、读、写能力的促进有不可忽视的作用。但在小学英语教学中，受客观语言环境、教学条件限制，以及学生年龄、能力有限及重视程度不足等多方面的影响，语音教学一直处于低效不讨好的状态，提高英语语音教学的有效性成为许多英语一线教师的难题。

一、小学英语语音教学的问题

（一）缺乏配套的语音教材，语音教学方式方法传统单一

在现有英语教材中，没有较为系统的语音学习教材，虽有安排语音内容，但往往仅作为补充内容。同时，在应试教育的影响下，教师更注重学生对英语词汇和句型的学习，对语音教学的重视不足，在课堂上也不注重英语语境的创设。在学生读英语发音不标准时不及时纠正，加上缺乏经常性的练习，导致学生在语音学习方面存在这样那样的问题，影响听说能力及口头表达能力的提高，学生陷入不敢开口说，害怕说错的尴尬境地，长此以往，不利于学生长远的英语学习。

小学英语语音教学内容包括以下几个方面：字母及单词读音的教学；语调、连续、重音、意群停顿和节奏的教学等。

（二）缺乏有效的语音指导，依赖拼音及汉字进行读音标注

学生不懂语音规律及发音技巧，因而在词汇学习中为了记住读音，往往不得已会用中文拼音及汉字进行读音标记，这一方法往往导致学生读不准单词，甚至还对此方法产生依赖，养成错误的学习方法并恶性循环。

二、小学英语语音教学对策

（一）善用教材资源，立足日常课堂，坚持渗透语音教学，夯实学生语音基础意识

在日常的英语教学中，英语教师应结合手中的教材，整合、挖掘教材中的内容，在教学设计中有计划、有策略地渗透语音教学，做到“润物无声”。如在粤人教2011版六年级上Unit 2 Looking for a Hospital的Vocabulary的词汇教学中，教师可将其中有相同字母组合igh的词汇（right， traffic light，night， fight）提取出来进行语音学习，通过听一听、看一看（拼读视频）等方式，引导学生通过模仿、观察自主发现发音规律，同时引导学生学会利用字母组合发音，尝试认读新词、巧记单词，激发学生对语音学习的兴趣，找到英语的语言感觉，提高他们的认读、拼读及记忆能力。

（二）优化教学策略，结合网络资源，善用视听素材，激活语音教学

无论学习任何学科，主动性和积极性都是最大的动力，所以，小学英语教师要思考如何提升学生语音学习的积极性和主动性[1]。小学生性格活泼好动，单一的语音教学方式很难长时间引起学生的注意，所以，在课堂教学中培养学生读英语和说英语的能力，需要教师改变教学模式，根据教学内容设计多元化的教学方式，吸引学生主动、积极地参与到学习中，练习语音。

1.巧用歌曲、chant学习语音，提高学习效果

有关研究表明，学生对伴有音乐的教学内容的记忆效率比无音乐伴奏的教学内容的记忆效率高2.17～2.50倍。节奏鲜明、欢快的歌曲及结构简单、重音押韵的chant能快速吸引学生的注意力，让他们自然开口，学生在反复吟诵的过程中能自然习得准确发音。如在粤人教2011版四年级上Unit 2 My Week的Vocabulary的教学中，将新词和句型改编成朗朗上口的chant并配以节奏音乐，学生在学习过程中不知不觉就接触到了英语语音的节奏感、停顿、连读、重读、不完全爆破等一系列语音技巧，教师适时指导、点拨、归纳，学生在不断重复的结构与句型中感悟语音规则，发现发音规则，学习兴趣和学习效果都得到极大的提高，从而收获成就感与自信心。

2.整合信息资源，利用网络优质视听素材学习语音语调，掌握发音技巧，拓展学用资源

互联网+环境下的英语课堂应更具开放性、灵活性及多元化。整合网络优质资源并运用于日常英语教学是非常有效的补充，学生通过教师提供的原声语音视听资料（phonics、有声绘本、原版影视素材等）模仿地道的英语语音语调、节奏及重音，既可更为准确掌握发音，也能获得更多的英语认知，能极大地丰富学生的学习视野。

（三）创设合理情境，在真实的语言交际中进行语音语调训练

语音教学的最终目的是服务于语言交际。因此，教师在教学中应创设合理交际情境，让学生在贴近真实生活的环境中使用英语。学生是教学活动中的主体，通过同伴之间的互动交际，学生能真正运用语言，锻炼口语，提升语言运用能力。同时，学生能参与到课堂中，也会激发学生对英语学习的积极性和主动性，进一步提高学生语言能力和学习能力。

（四）通过语篇阅读，巩固和强化语音学习效果，提升语言能力

语言类学科的学习，无论是哪门语言，都需要学生通过足够的练习来锻炼自己的能力，英语也不例外。只有通过练习，学生才能对陌生的词句变得熟悉，也只有对英语词句有很大程度的熟悉和掌握，才能锻炼学生的口语表达能力，进而提升学生的语言能力[1]。能写出来和能说出来都要求学生有足够的词汇量，教师可以通过故事类的语篇阅读，督促学生尽可能积累英语词汇，掌握英语词汇的正确发音，并勤加练习，进而促进学生英语语言能力的提升。

三、结束语

语音学习效果会直接影响学生的英语语言综合运用能力，因此，教师在传递知识的过程中应结合英语学科工具性和人文性相统一的特点，结合授之以渔的教育理念，根据小学生各项能力的发展实际，在教学过程中不断创新、优化教学策略，提高语音教学质量，培养学生的口语表达能力和运用英语的能力，为学生长远的英语学习奠定坚实的基础。