初中物理教学中应用思维导图的分析探讨

于海生

(河北省唐山市丰润区泉河头镇中学 河北唐山 063000)

初中阶段，学生需要同时学习的科目很多，需要理解和识记的知识也很多。初中物理有理论性、系统性和综合性强的特点，这就意味着学生用传统的被动学习和死记硬背的方式，并不能达到预期的学习效果，这就要求学生调整自己的学习方法。因此，教师要培养学生的学习方法，让学生能有效利用课余和自由学习时间，创建自己的思维导图，更好地理解和掌握知识。

一、初中物理教学中应用思维导图的重要性

初中物理知识较为抽象，且对学生思维能力提出了更高的要求，一方面是抽象逻辑思维的发展，另一方面是学习能力的提高，尤其是在九年级，学生面临中考，需要对初中所学的物理知识有全面、系统的掌握，这就要求学生具备总结和归纳的能力，能将零碎的知识点系统化，强化记忆。另外，由于物理知识点较多，且初中课堂的节奏较快，每节课的知识量较大，这就要求学生有很高的抽象概括水平。所以，在初中物理教学中培养学生的归纳意识非常重要。思维导图能有效培养学生的逻辑思维，帮助学生更好地学习物理，提高学生的物理能力和物理素养，可为学生今后的物理学习奠定基础[1]。

二、初中物理教学中应用思维导图的策略

（一）通过练习，帮助学生构建思维导图

系统的知识往往比零碎的知识保持更长的时间，物理学习的实质是在掌握各种定律和公式后，能利用这些定理解决物理问题[2]。所以，教师在物理教学过程中要设置丰富多彩的问题情景和变式，让学生在这些变式练习中，总结和归纳问题的核心和实质。教师可以引导学生在练习过程中构建思维导图，把所学知识创建成一个体系，并能将一个知识点的各种不同应用填入思维导图，更好地掌握物理知识。例如，在“欧姆定律”这部分内容的学习中，教师可以创设各种问题情境，并在这些问题情境中练习欧姆定律的应用，保障学生充分理解欧姆定律。学生在教师创设的各种变式中充分练习，能发现一些固定的规律，进而提高做题速度和准确率，这样，学生不仅可以提高物理成绩，并且能意识到归纳思维导图对学习物理的重要性，进而在学习过程中产生构建思维导图的意识。

（二）利用错题整理，构建思维导图

物理学习中很常见的是出现错题，错题也许会影响成绩，但另一方面，教师需要看到错题在学生学习物理中的价值，并合理利用。初中生需要从错题中察觉自己的知识短板，要对错题进行长期的积累和总结。在学习过程中，知识会在脑海中形成一个知识结构，而错题的出现，很多时候是由于一些知识未得到牢固掌握。所以，为了完善学生的知识结构，降低学生重复做错题的频率，提高学生的学习成绩，教师可以要求学生通过错题整理形成清晰的思路。首先引导学生分析做错题的原因，然后将错题分类，添加到思维导图中。例如，在“能量守恒定律”这部分内容的学习中，学生可能会因为对这一定律的理解不够透彻，在做题过程中出现错误。教师需要指导学生总结错题，并记录到思维导图中，以便复习和巩固相关知识，通过这种方式帮助学生更好地学习物理知识。

（三）利用小组学习的形式，帮助学生构建思维导图

初中生的抽象逻辑思维发展水平有限，集思广益对知识点的归纳有很大的帮助。如果学生在遇到不能解决的问题时，能和小组同学互相交流，一方面可以加深小组成员对该知识点的理解和掌握，另一方面，在合作学习过程中还能激发学生自主探索的意识，提高自主学习能力[3]。九年级学生面临中考，需要对初中所学知识进行复习和掌握，通过小组学习的形式，对知识点进行归纳整理，并且要求大家经过讨论列举每个知识点的相关例题，能够促进学生牢固掌握知识点，也能帮助学生建立归纳学习的意识。例如，学习“测量电阻”这一章节时，教师可以将学生分成不同的小组，然后让小组同学通过讨论构建思维导图，帮助学生更全面地掌握和巩固知识。

三、结束语

在物理学习过程中，学生主动思考问题和解决问题非常重要。有限的课堂不能教授无限的知识，被动接受也不能培养学生主动探索的精神，逻辑能力的培养也需要学生能够主动训练自己的思维，而思维导图有助于培养学生主动学习的意识，对学生思维水平的发展和知识的掌握有很重要的作用。因此，教师应合理利用思维导图，帮助学生更高效地学习物理知识。